Педагогические условия формирования ученического коллектива первоклассников во внеурочной деятельности

ВВЕДЕНИЕ.............................................................................................................3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕНИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА ПЕРВОКЛАССНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1.Формирование ученического коллектива как актуальная педагогическая проблема……...........................................................................................................7
1.2. Возрастные особенности формирования ученического коллектива у первоклассников....................................................................................................15
1.3. Пути организации внеурочной деятельности учащихся по формированию ученического коллектива первоклассников .......................................................25
Выводы по первой главе....................................................................................34

ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ УЧЕНИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА ПЕРВОКЛАССНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1. Диагностика сформированности ученического коллектива......................35
2.2. Описание организации внеурочной деятельности по формированию ученического коллектива первоклассников........................................................46
2.3. Анализ и итоги опытно экспериментальной работы..................................52
Выводы по второй главе....................................................................................56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ...................................................................................................57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.................................................................................59
ПРИЛОЖЕНИЯ

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. Проблема педагогических условий формирования ученического коллектива первоклассников во внеурочной деятельности приобретает особую актуальность в связи с современными требованиями к образованию, психологическими особенностями младших школьников и социальной значимостью сплоченной группы.
На ранних этапах развития человечества преобладал коллективизм. Люди жили общинами, вместе охотились, делили между собой добычу и выполняли различные работы. В те времена существовала общая собственность, а благополучие каждого зависело от успехов всего коллектива. Распад СССР в 1991 году стал поворотным моментом в истории многих бывших советских республик. Это событие не только привело к политическим и экономическим изменениям, но и способствовало росту индивидуализма среди граждан. В условиях рухнувшей централизованной системы люди начали осознавать важность личной свободы и самовыражения. После периода индивидуализма, который акцентировал внимание на личных правах и свободах, начал развиваться патриотизм. Общественные движения стали акцентировать внимание на важности совместных усилий, сотрудничества и единства в достижении общих целей, что способствовало росту чувства общности и взаимопомощи. Сегодня общество стремится выстроить более личностное восприятие коллективизма, включающее ценности гражданского общества и активное участие в жизни страны. Коллективные занятия, такие как участие в народных праздниках, конкурсах и акциях, помогают детям работать в команде и развивают в них чувство ответственности за общий результат.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕНИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА ПЕРВОКЛАССНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1.Формирование ученического коллектива как педагогическая проблема
В настоящее время проблема формирования детского ученического коллектива приобретает особую остроту. Данная тенденция обусловлена комплексом факторов, среди которых можно выделить многоэтнический состав населения страны, недостаток взаимоуважения, нестабильная экономическая ситуация, а также наличие межличностных конфликтов и антипатий.
Исходя из требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО), конечным результатом обучения должно быть формирование не только всесторонне развитой личности, но и личности, способной к успешной социализации в современном мире. Это достижимо лишь при условии развития навыков эффективного группового взаимодействия.
Одним из ключевых условий достижения результатов освоения ФГОС НОО является развитие у учащихся навыков сотрудничества со старшими и сверстниками в различных социальных контекстах. Не менее важным является умение избегать конфликтов и находить конструктивные решения в неоднозначных ситуациях. Данный аспект подчеркивает актуальность вопроса развития сплоченности в младшем школьном возрасте.
Прежде чем говорить о решении изучаемой проблемы, необходимо рассмотреть суть основных понятий.
Коллектив как психолого-педагогический феномен в научно - методической литературе понимается по-разному: под коллективом понимается любое организованное объединение людей или высокий уровень развития группы. Слово «коллектив» часто используется в повседневном, ненаучном смысле и может означать любую реальную группу людей. Если какой-либо детский клуб называть коллективом, то напрасно ожидать от него такого воспитательного воздействия на личность, какое оказывает настоящий детский коллектив. Поэтому педагоги должны четко отличать настоящие группы детей от других групп детей. Ведь коллектив – это один из видов реальных контактных групп.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный закон « Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утв. Приказом Минпросвещения России от 31. 05. 2021 № 286 ( ред.от 08.11.2022))
3. Алмазова, И. Г. Педагогические условия формирования эстетических представлений об окружающем мире у младших школьников в коллективно-творческой деятельности: монография / И. Г. Алмазов. - Москва: 2019. - 242 с.
4. Аникеева Н. П. Психологический климат в коллективе / Н. П. Аникеева. - Москва: 2020. - 380 с.
5. Алиева, Г. М. Игровая деятельность как средство нравственного воспитания младших школьников / Г. М. Алиева. – Махачкала: 2020. - 22 с.
6. Безруких, М. М. Трудности обучения в начальной школе: Причины, диагностика, комплексная помощь / М. М. Безруких – Москва : 2019. - 464 с.
7. Богданов, В.А. Коллектив. Личность. Общение. Словарь социально – психологических понятий / В.А Богданов - Ленинград : 2019. - 144с.
8. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И.Божович. - Питер: 2019. - 400 с.
9. Божович, Л. И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка / Л. И. Божович // Изучение мотивации поведения детей и подростков. -2020.- № 1. – С. 90-98.
10. Василенко, Г. И. Внеклассная работа в школе / Г. И. Василенко - Волгоград: 2021. - 156 с.

Весь текст будет доступен после покупки