ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 5
1.1 Сущность понятия «интерактивность», типологии интерактивных технологий обучения 5
1.2 Пути и средства использования интерактивных технологий в обучении младших школьников 13
ГЛАВА 2 УСЛОВИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 21
2.1 Отношение учителей начальных классов к применению интерактивных технологий в обучении младших школьников 21
2.2 Рекомендации по использованию интерактивных технологий в обучении младших школьников 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 30
ПРИЛОЖЕНИЕ 32

Весь текст будет доступен после покупки

Успех образования в современном мире определяется ориентацией на всестороннее развитие личности, ее способности адаптироваться к постоянно меняющемуся окружению в работе, жизни, в мире, а также непрерывному поиску инновационных методов и приемов обучения. Как следствие, нужно искать эффективные методы и формы обучения для проявления высших учебных способностей. Наибольшую популярность получает технология интерактивного обучения. Она базируется на методике поиска знаний самими обучающимися, в результате которого происходит их личностное развитие.
Использование интерактивных методов обозначает формирование таких условий, что обучающиеся мотивируются на приобретение новых результатов своей деятельности, а затем успешно применять их на практике.
Традиционные образовательные технологии и формы занятий должны претерпеть качественные изменения. Инновационные методы и технологии обучения должны быть ориентированы на деятельностный подход. Главная цель учителя – организовать деятельность детей на уроке. Самостоятельная деятельность обучающихся должна занимать более половины времени урока. Интерактивный метод делает обучающегося и педагога субъектами учебного процесса, педагог выступает в роли организатора процесса обучения, лидера группы, создателя условий для инициативы учащихся. Интерактивное обучение – это обучение, построенное на групповом взаимодействии, сотрудничестве, кооперации учащихся. Образовательный процесс проходит в групповой совместной деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ


1.1 Сущность понятия «интерактивность», типологии интерактивных технологий обучения


Актуальной задачей современных учебных заведений является реализация компетентного подхода в образовании, а именно, формирование ключевых компетенций, обобщенных и прикладных предметных умений, жизненных навыков. Современная ситуация, которая сложилась в образовании, требует овладения новыми формами учебных взаимодействий между участниками процесса обучения. При этом основные методические инновации связаны с применением активных или интерактивных методик обучения. «Интерактив» (англ. Слово interact, inter – взаимный, akt – действовать) [1, с. 9]. «Интерактивный» – означает способствовать, взаимодействовать или находиться в режиме беседы, диалога с чем (компьютером), или с кем–либо (человеком). Значит интерактивное обучение – это, прежде всего, диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие преподавателя и ученика [2, с. 30].
Под интерактивностью, прежде всего, понимают принцип построения и функционирования педагогического, психологического, компьютерного общения в режиме диалога. Реализуя принципы использования технологий в обучении, интерактивная педагогическая технология предполагает и интерактивность компьютерных средств обучения, и интерактивность организации педагогического процесса, когда базовым концептуальным положением определено обучение на основе интерактивного общения [3, с. 12].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Гуслова, М. Н. Инновационные педагогические технологии / М. Н. Гуслова. – М. : Академия, 2020. – 288 с.
2. Двуличанская, Н. Н. Интерактивные методы обучения как средство формирования ключевых компетенций / Н. Н. Двуличанская // Наука и образование: электронное научно–техническое издание. – 2011. – №4. – С. 30 – 35.
3. Кашлев, С. С. Технологии интерактивного обучения / С. С. Кашлев. – М. : Просвещение, 2017. – 197 с.
4. Карнаух, Т. Внедрение интерактивных методов обучения на уроках чтения / Т. Карнаух // Начальная школа. – 2015. – №11. – С. 5 – 10.
5. Карпенко, А. В. Применение информационно-коммуникативных технологий в начальной школе для активизации познавательной активности учащихся / А. В. Карпенко, Ю. И. Дегтярева. – Уфа, 2018. – 83 с.
6. Китаева, И. В. Интерактивные методы в обучении стохастике обучающихся основной школы (на примере кейс–метода и метода проектов) / И. В. Китаева, С. В. Щербатых // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. – 2013. – №. 1 (12). – С. 95 – 110.
7. Кларин, М. В. Интерактивное обучение – инструмент освоения нового опыта / М. В. Кларин. – Педагогика, 2010. – 328 с.
8. Босова, Л. Л. Методика применения интерактивных сред для обучения младших школьников программированию / Л. Л. Босова, Т.Е. Сорокина // Информатика и образование. – 2014. – №. 7. – С. 61 – 65.
9. Козина, Е. В. Интерактивное обучение в начальной школе / Е. В. Козина. – М. : Просвещение, 2020. – 86 с.
10. Григорьева, Д. Р. Интерактивные методы обучения в образовательном процессе / Д. Р. Григорьева, Р. Р. Шамсутдинова. – М. : Просвещение, 2021. – 118 с.
11. Алешина, И. В. Использование интерактивных методов обучения на уроках русского языка / И. В. Алешина // Молодой ученый. – 2017. – №8. – С. 313 – 317.
12. Мясоед, Т. А. Интерактивные технологии обучения / Т. А. Мясоед. – М. : Просвещение, 2014. – 151 с.
13. Побирченко, Н. Интерактивное обучение в системе новых образовательных технологий / Н. Побирченко // Начальная школа. – 2018.– № 10. – C. 8 – 10.

Весь текст будет доступен после покупки