ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОМПЬЮТЕРА В РАЗВИТИИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………3

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ИНТЕЛЛЕКТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ КОМПЬЮТЕРА
1.1Анализ состояния исследуемой проблемы в педагогической теории и практике……………………………………………………………………………8
1.2.Понятие «интеллект», «интеллектуальные способности», «информационные технологии», их сущность и содержание……………......16
1.3.Развитие интеллекта младшего школьного возраста средствами компьютера……………………………………………………………………....23

ГЛАВА II . ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОМПЬЮТЕРА В РАЗВИТИИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
2.1 Особенности реализации информатизации в начальной школе………….30
2.2.Первый опыт обучения младших школьников с компьютерной поддержкой. Обзор программы………………………………………………....37
2.3 Компьютер в жизни младшего школьника. Результаты констатирующего этапа эксперимента……….……………………………………………………..45
2.4 Результаты контрольного этапа эксперимента……………………………...51

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.....................................................................................................55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………..59

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Социально-экономические реформы в России обусловили необходимость дальнейшего совершенствования школьного образования. Обновление общеобразовательной школы стало необходимым, и это нашло свое отражение в «Концепции структуры и содержания общего среднего образования», постановлении Правительства Российской Федерации «О концепции модернизации российского образования на период до 2010 года». В современных концепциях развития отечественной системы образования отмечается перенос ориентиров на самостоятельное приобретение школьниками знаний, формирование умений применять полученные знания в практической деятельности.
Большое внимание в реформировании системы образования уделяется начальной школе, так как на данном этапе закладывается интеллектуальный потенциал ученика, развиваются познавательные интересы и учебная активность (Л.В. Занков, В.А. Крутецкий, Д.Б. Эльконин). Л.И. Божович, А.А. Люблинская, Л.М. Фридман и другие считают, что младший школьный возраст обладает глубокими потенциальными возможностями для развития личности и ее сущностных сил. Авторами доказано, что необходимо создавать специальные условия, позволяющие ребенку активно включаться в процесс получения знаний. М.И. Махмутов, Н.Ф. Талызина и другие указывают на то, что одной из главных причин, порождающих неуспеваемость школьников, является неумение учиться. Научить ребенка учиться самостоятельно, активно исследовать познаваемое явление, осуществлять самоконтроль деятельности, то есть сделать его субъектом собственной организации знаний, возможно в том случае, если с начальной ступени обучения в школе развивать у него учебно-интеллектуальные умения, усвоение которых является неотъемлемым этапом при формировании умения самоорганизации знаний школьника.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ИНТЕЛЛЕКТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ КОМПЬЮТЕРА
1.1Анализ состояния исследуемой проблемы в педагогической теории и практике

Об использовании информационных технологий для решения проблемы информатизации образования говорилось еще в конце 70-х -80-е годы Ю.А. Первиным, Д. Сьюзел, Д. Ротерей, S. Papert и другими. Они предлагали использовать обучающие средства для формирования умственных действий и умений использования информационных технологий. И лишь в последнее время данная проблема стала предметом активного обсуждения.
В проекте федерального компонента Государственного образовательного стандарта России для начального общего, основного общего и среднего (полного) образования содержится следующая характеристика информатики как образовательной области: «Информатика - в настоящее время одна из фундаментальных областей научного знания, изучающая информационные процессы, методы и средства получения, преобразования, передачи, хранения и использования информации, стремительно развивающаяся и постоянно расширяющаяся область практической деятельности человека, связанная с использованием информационных технологий» [1].
Поэтому перед обществом и встала задача создания информационного общества. Под информационным обществом будем называть такое общество, в котором информация становится наиглавнейшим ресурсом, определяющим развитие как производственных отношений, так и производительных сил.
Для этого кратко воспроизведём основные положения универсальной теории самоуправления и управления, которые, на наш взгляд, служат основанием теории воспитания (они раскрыты в статье «Обучающая система как упорядочено устойчивая самоуправляемая и управляемая целостность» [34]. В основу этих теорий положен системный подход. Вот наш вывод:
Все объекты материального мира являются системами (слово «система» означает порядок, отсутствие хаоса).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агапова Р. О трех поколениях компьютерных технологий обучения в школе // Информатика и образование. –2014. -№2.- С.47.
2. Белавина И.Г. Восприятие ребенком компьютера и компьютерных игр // Вопрос психологии. – 2013. - №3.- С.32.
3. Белавина И.Г. Психологические последствия компьютеризации детской игры // Информатика и образование. – 2011. - №3.- С.67.
4. Буцин Е.С. Обучение младших школьников началам информатики //Информатика и образование. – 2011. - №3.
5. Варченко В.И. ПМК "Радуга в компьютере" – технология игрового обучения в начальной школе //Информатика и образование, №3. М., 2011.
6. Варченко В.И. Радуга в компьютере // Начальная школа. – 2015. -№10. – С. 92.
7. Видерхольд. Компьютер в начальной школе // Информатика и образование. – 1993. - №2.- С.67.
8. Витуховская А.А. Компьютерная поддержка учебных курсов для начальной школы // Информатика в начальном образовании: Приложение к журналу Информатика и образование, 2011. №1 .- С.12.
9. Выготский Л.С. Собрание сочинение. Т.4. М., 1972.
10. Глушко А.И. Компьютерный класс в школе // Информатика и образование. – 1994. - №4.- С.10.
11. Грамолин В.В. Обучающие компьютерные игры // Информатика и образование. – 1994 . - №4.- С.89.
12. Гребенев И.В. Методические проблемы компьютеризации обучения в школе //Педагогика – 2014. - №5.- С.49.
13. Гребнов Методические проблемы компьютеризации обучения в школе // Педагогика. №5.- 1994.- С.56.

Весь текст будет доступен после покупки