Педагогические условия художественно -эстетического воспитания детей старшего дошкольного возраста при ознакомлении с книжной графикой.

ВВЕДЕНИЕ 6
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПРИ ОЗНАКОМЛЕНИИ С КНИЖНОЙ ГРАФИКИ 11
1.1. Изучение психолого-педагогических взглядов на художественно-эстетическое воспитание в трудах зарубежных и отечественных ученых 11
1.2. Педагогические условия художественно-эстетического воспитания детей дошкольного возраста при ознакомлении с книжной графикой 24
1.3. Особенности художественно-эстетического воспитания детей старшего дошкольного возраста при ознакомлении с книжной графикой 29
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 37
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ ДЕТЕЙ С КНИЖНОЙ ГРАФИКОЙ 40
2.1. Организация и проведение констатирующего этапа эксперимента 40
2.2. Организация и проведение формирующего этапа эксперимента 57
2.3. Организация и проведение контрольного этапа эксперимента 65
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время мы наблюдаем огромные изменения, происходящие в социально экономической жизни общества. Государство ставит перед системой образования определенные задачи по воспитанию духовно-гармоничной и всесторонне развитой личности будущего гражданина способной к самосовершенствованию, быстро реагирующей и успешно адаптирующейся в современных условиях. Это привело к смене ценностных ориентиров в образовании. Целью современного образования является не объем усвоенных ребенком знаний и умений, а развитие гармоничной всесторонне развитой личности, создание условий для успешной реализации уникальных возможностей человека, подготовке ребенка к жизни и успешной психологической и социальной адаптации. В настоящее время современные дети имеют совершенно другой качественный эстетический опыт, который формирующийся под влиянием окружающего ребенка информационного пространства и современных технологий. Данный опыт порой носит неконтролируемый и не ранжированный характер. А ведь как показала, практика именно дошкольный возраст представляет собой наиболее благоприятный период по формированию у детей основ художественно-эстетической воспитанности будущего гражданина.

Весь текст будет доступен после покупки

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПРИ ОЗНАКОМЛЕНИИ С КНИЖНОЙ ГРАФИКИ
1.1. Изучение психолого-педагогических взглядов на художественно-эстетическое воспитание в трудах зарубежных и отечественных ученых

Вопрос значения и влияния эстетики и эстетического воспитания на развитие человека и общества изучался и рассматривался на протяжении многих веков различными учеными, психологами, педагогами и деятелями искусства. Но, не смотря, на свою богатую и многовековую историю данная проблема остается, открытой.
На сегодняшний день данный вопрос изучается именно в области дошкольной педагогики. Ведь именно дошкольный возраст является важным периодом и основой в формировании и развитии личности человека. Гармоничное развитие ребенка зависит от успешного решения многочисленных и разнообразных воспитательных задач, одной и немаловажной из которых является художественно-эстетическое развитие и воспитание ребенка. Перед дошкольной педагогикой, проблема эстетического воспитания ставит определенные задачи, которые в свою очередь делятся на две группы.
Первая группа направлена на решение вопросов эстетического развития ребенка, целью которого является формирование у ребенка, прежде всего эстетического отношения к окружающему миру, развитие умения видеть красоту в искусстве, поступках, природе и окружающем, развитие у детей понимания прекрасного, воспитание потребности в познании и понимании прекрасного в мире.
Вторая группа задач направлена на формирование и развитие у детей художественных умений и навыков, в различных областях искусства: через обучение детей рисованию, аппликации, лепке, конструированию. Но решение художественно-эстетических задач невозможно при их тесной взаимосвязи и взаимодействии ребенка со старшими и сверстниками.
В своем исследовании мы постарались познакомиться с историей эстетического воспитания, изучили различные подходы и гипотезы к данной проблеме.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алиева Т. И., Антонова Т. В., Арнаутова Е. П. Истоки: Базисная программа развития ребенка-дошкольника / Т.И. Алиева – М.: АСТ, 2021. С. 227
2. Арзамасцева И. Н. Детская литература: учебник / И.Н. Арзамасцева – 6-е изд., испр. – М.: Академия, 2022. С. 576
3. Аркин Е. А. Родителям о воспитании. Воспитание ребенка в семье от года до зрелости / Е.А. Аркин. – 2-е изд. - М.: Учебно-педагогическое издательство РСФСР; Издание 2-е, 2022. С. 348
4. Афанасьева Л. И. Формирование интереса к чтению у детей с интеллектуальными нарушениями // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2021. № 2. С. 36
5. Барташева Н. Воспитание будущего читателя // Дошкольное воспитание. 2019. № 8. С. 28-34
6. Бочарова Н. Е. "Как приобщить детей к искусству" // Дошкольное воспитание. 2020. №11. С. 24-26
7. Быковская М. А. Своеобразие книжной графики, её значение в художественно-эстетическом воспитании детей // Вестник. Педагогические науки. Человек в современном мире. 2019. №1. C. 67-70

Весь текст будет доступен после покупки