Педагогические условия нравственного развития младшего школьника в условиях реализации ФГОС НОО

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС НОО
1.1 Сущность понятия «нравственное развитие» в психолого-педагогических исследованиях
1.2. Критерии нравственного развития в научной литературе
1.3. Анализ педагогических условий нравственного развития младшего школьника в рамках реализации ФГОС НОО
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО НРАВСТВЕННОМУ РАЗВИТИЮ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС НОО
2.1. Выявление уровня нравственного развития младших школьников
2.2. Реализация педагогических условий по нравственному развитию младших школьников
2.3. Выявление динамики нравственного развития младших школьников
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЕ

Весь текст будет доступен после покупки

Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года приоритетной задачей ставит развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, сложившиеся «в процессе культурного развития России, таких, как человеколюбие, справедливость, честь, совесть, воля, личное достоинство, вера в добро и стремление к исполнению нравственного долга перед самим собой, своей семьей и своим Отечеством».
В основе нравственного воспитания лежит нравственное развитие с опорой на положительное представление ребенка о себе. Над данной проблемой работали А.С. Арсеньев, О.С. Богданова, Л.А. Высотина и другие ученые. Младший школьный возраст соответствует преднравственному уровню развития. В нем поступки определяются внешними обстоятельствами, а точка зрения других людей не рассматривается.
Поступок рассматривается в соответствии с той пользой, которую из него можно извлечь. Под нравственным развитием понимают «результат нравственного воспитания»; «процесс становления и качественной перестройки сознания, чувств, поведения на основе внутренней переработки влияний объективных и субъективных факторов и самовыражения личности в деятельности и поведении»; интериоризацию индивидом основных культурных правил социального действия.
Краткий обзор историографических исследований в области формирования нравственного развития личности (А.В. Бабаян, И.Н. Белых, И.В. Иванова, В.А. Мальцев, Н.В. Рада, С.Н. Ценюга и другие) показал, что данная проблема всегда была в центре внимания мыслителей и ученых различных временных периодов и научных школ.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС НОО

1.1 Сущность понятия «нравственное развитие» в психолого-педагогических исследованиях

Прежде всего, необходимо рассмотреть сущность базовых понятий, позволяющих описывать процесс и результаты нравственного развития человека.
С этой целью проведен анализ историографических исследований и ряда работ по проблемам нравственного развития (А.В. Бабаян, Н.Н. Баркова, И.Н. Белых, В.А. Гаврилов, П.П. Змановский, И.В. Иванова, В.А. Мальцев, Н.В. Рада, С.Н. Ценюга, М.И. Шилова и другие), показавший, что характеристики нравственности и «нравственного развития» находят отражение еще в работах античных философов.
Платон рассматривает нравственность в контексте идей совершенствования человека и связывает с подчинением личных интересов человека общественным. Развивая учение Платона, Аристотель рассматривает нравственность как черту характера, развитие которой делает жизнь человека более счастливой и насыщенной [18, с. 45].
Данная традиция изучения исследуемых понятий была прервана в Средневековье и продолжена в эпоху Возрождения. В Средневековое время, нравственность связывалась с христианскими догмами вероучений и верой в Бога как единственного источника добра, а ответственность трактовалась как долг перед Творцом (П. Абеляр, А. Аврелий, Ф. Аквинский и другие).
В эпоху Возрождения преобладающую роль занимают идеи гуманизма. Так нравственность, по утверждению М. Монтеня, опирается на природные основания и понимается как представление о добре и зле применительно к повседневной жизни человека [20, с. 26].
Со второй половины XIX – первой половины ХХ века изучению нравственности посвящены труды К.Н. Вентцеля, Н.А. Добролюбова, Л.Н. Толстого, Н.Г. Чернышевского, в которых это понятие трактуется в контексте свободы личности. В середине ХХ века возрастает интерес ученых к воспитанию нравственности личности в контексте общих принципов воспитания на основе морального кодекса строителя коммунизма (А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский).
В начале 90-х гг. ХХ века усиливается исследовательский интерес к нравственному формированию личности (В.М. Пустовалов, М.И. Шилова).
В целом анализ историографических исследований позволяет обозначить три основных этапа становления и развития понятия «нравственность»:
? первый (Античность, Средние века, Новое время) – связан с отсутствием логического структурирования исходных понятий, при этом нравственность не является собственно предметом исследования;
? второй (XIX – начало ХХ века) – связан с объяснением содержания и структуры исходных понятий, что позволяет уяснить соотношение свойств изучаемого явления;
? третий (ХХ – ХХI века) – ответственность понимается как нравственное качество личности; нравственность характеризуется ответственностью), нравственная ответственность рассматривается как интегративное качество личности [40, с.37].
В контексте исследований современности вопросы нравственности и ее воспитания изучаются И.И. Барахович, В.А. Мальцевым, В.Н. Пустоваловым, О.Н. Тютюковой, С.Н. Ценюгой, М.И. Шиловой, Н.Ф. Яковлевой и другими учеными.
В.А. Мальцев понимает нравственность как повседневное поведение человека в отношениях с другими людьми [34].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Утвержден Приказом Министерства Просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 г. №286 [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://iroso.ru/storage/app/media/doc/fgos/minprosveshcheniya-rossii-ot-15022022 .pdf (дата обращения: 25.10.2023)
2. Российская Федерация. Президент (В. В. Путин). Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей: Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 №809 / Российская Федерация. Президент (В. В. Путин). – Текст: электронный // Официальный интернет-портал правовой информации: [портал]. – URL: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202211090019?ysclid =lajvd6bvtj39972543 (дата обращения – 09.08.2023).
3. Афанасьев А. А. Реестр основных деструктивных направлений в сети интернет, транслируемых на детскую и юношескую аудиторию, которые требуют срочного законодательного регулирования / А. А. Афанасьев. – Текст : электронный // Родительская палата [сайт]. – URL: https://rpros.ru/?ysclid=lhm8iwjuvh378548736 https://bitrix24public.com/247365.bitrix24.ru/docs/pub/020157e1b0c221c0 a8bc44d1306aaaba/default/?& (дата обращения – 15.10.2023).
4. Арсельгова Ф. А. Развитие нравственных качеств у младших школьников на уроках чтения / Ф. А. Арсельгова, Ф. Б. Саутиева // Современное состояние и перспективы развития научной мысли: материалы Международной (заочной) научно-практической конференции, Нур-Султан, 17 апреля 2019 года. – Нур-Султан: Научно-издательский центр "Мир науки" (ИП Вострецов Александр Ильич), 2019. – С. 139-142.
5. Баудер Г. А. Особенности нравственного развития младших школьников / Г. А. Баудер, Е. Н. Саранцева // Научный альманах. – 2019. – № 12-2(62). – С. 16-19.
6. Блюмкин В. А. Моральные качества личности: их сущность, структура типология и особенности формирования в социалистическом обществе /В. А. Блюмкин. - Воронеж: Изд.-во Ворон, университета, 1974. -186 с.

Весь текст будет доступен после покупки