ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ (ИЗ ОПЫТА УЧИТЕЛЕЙ ГОДА РБ)

Введение ………………………………………………………………….3
Глава 1 Теоретические аспекты педагогических инноваций в начальном образовании ………………………………………………………………………5
1.1. Рассмотрение педагогической инновации в научной литературе….5
1.2. Исследования, подходы и процессы инновации ……………………..8
1.3. Учитель как субъект инновационных процессов в начальной школе……………………………………………………………..………............11
Глава 2 Изучение опыта работы по использованию инновационных педагогических технологий на уроках математики…………………………14
2.1. Анализ результатов и эффективность работы учителей по использованию инновационных педагогических технологий на уроках………………………………………………………………..…………..14
2.2. Исследование отношения детей и учителей к дидактическим играм на уроках математики……………………………………….…………………16
2.3. Методика использования дидактических игр на уроках математики в 4 классе при изучении темы “Многозначные числа”…………………………………………………………………..…..........18
Заключение……………………………………………………………...22
Список используемых источников………………………………..…24
Приложения …………………………………………………………… 26

Весь текст будет доступен после покупки

Современное образование требует постоянных изменений и адаптации к новым вызовам. В частности, начальная школа, как первая ступень образовательной системы, играет ключевую роль в формировании основных компетенций и навыков у детей. Инновационная деятельность в начальной школе становится все более важной, поскольку она способствует развитию креативности, критического мышления и способности к самостоятельному решению задач. В условиях стремительных изменений в обществе и образовательной среде необходимо формировать педагогические условия, способствующие эффективной реализации инновационных подходов в обучении.
Актуальность настоящего исследования определяется необходимостью поиска и разработки эффективных педагогических условий для организации инновационной деятельности в начальной школе. Ключевыми аспектами являются внедрение современных методик, использование IT-технологий и обеспечение творческой среды для обучения. С учетом опыта работы учителей года Республики Беларусь, следует обратить внимание на лучшие практики и успешные кейсы, которые могут стать основой для дальнейших реформ в образовательной сфере.
В контексте исследования были рассмотрены работы следующих специалистов: Г. К. Крат (учитель и методист), И. Л. Ложечникова (эксперт по образовательным инновациям), В. П. Петров (педагогический работник), Н. С. Сидоренко (преподаватель начальных классов) и А. Б. Бурков (специалист в сфере цифровизации образования).

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИННОВАЦИЙ
В НАЧАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ


1.1. Рассмотрение педагогической инновации в научной литературе


На данный момент в сфере образования существует потребность в педагоге, который способен: реагировать, достаточно гибко, на постоянно меняющиеся условия педагогической деятельности; подходить творчески к решению возникающих задач в педагогической сфере; развиваться, стремясь к личностному и профессиональному росту, а также привносить в свою педагогическую деятельность не только теорию, но и практику изучаемых и создаваемых им инноваций. Таким образом, именно эти качества личности учителя начальных классов определяют вектор развития педагогики в современном мире.
Рассмотрим некоторые термины, которые имеют значение для нашей темы. Педагогическая инновация — это новшество педагогики, изменение, вносящее в образовательную сферу постоянные новые элементы, улучшающие качества, как отдельных ее частей, так и образования в целом.
Технология – учение о мастерстве (искусство, ремесло). Технология ориентирована на получение гарантированного результата обучения. Технология в педагогической практике – изменения, совершенствования, модернизации учебного процесса.
Понятие «инновация» в переводе с латинского языка означает "обновление, новшество или изменение" [1, с. 9].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Байбаева, М. Х. Понятие об инновациях в образовании, их классификация / М. Х. Байбаева, Дилрабо Маркаева, Хаитбу Исмаилова. // Молодой ученый. – 2016. – № 4 (108). – С. 744-746.
2. Бакурадзе, А. Б. Мотивация труда педагога / А. Б. Бакурадзе. – М. : Просвещение, 2005. – 156 с.
3. Симоненко В. Д., Ретивых М.В. Общая и профессиональная педагогика: Учебное пособие для студентов, обучающихся по специальности «Профессиональное обучение»: В 2-х книгах / Под ред. В. Д. Симоненко, М. В. Ретивых. – Брянск : Изд-во Брянского государственного университета, 2003. – Кн. 1. – 174 с.
4. Боинчану, Г. И. Формирование инновационной компетентности преподавателя высшего учебного заведения системы МВД России / Г. И. Боинчану // Вестник Российского университета дружбы народов. Информатизация образования. – 2010. – № 3. – С. 44–50.
5. Пригожин, А. И. Нововведение : стимулы и препятствия: социальные проблемы инноватики / А. И. Пригожин. – М. : Политиздат, 1989. – 271 с.
6. Кларин, М. В. Инновации в обучении : метафоры и модели : Анализ зарубежного опыта / М. В. Кларин. – М. : Наука, 1997. – 223 с.
7. Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь: для студентов высших и средних педагогических учебных заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. – М. : Академия, 2000. – 176 с.
8. Просецкий В. А. Психология подражания : автореф. дис д-ра психол. наук / В. А. Просецкий. – Орел, 1974. – 34 с.
9. Боинчану, Г. И. Формирование инновационной компетентности преподавателя высшего учебного заведения системы МВД России / Г. И. Боинчану // Вестник Российского университета дружбы народов. Информатизация образования. – 2010. – № 3. – С. 44–50.
10. Симоненко В. Д., Ретивых М. В. Общая и профессиональная педагогика: Учебное пособие для студентов, обучающихся по специальности «Профессиональное обучение»: В 2-х книгах / Под ред. В. Д. Симоненко, М. В. Ретивых. – Брянск : Изд-во Брянского государственного университета, 2003. – Кн. 1. – 174 с.

Весь текст будет доступен после покупки