Педагогические условия организации художественной деятельности детей 4-5лет на занятиях основами изобразительного искусства

Введение 3
Глава 1. Теоретические и методологические аспкеты педагогической работы по организации художественной деятельности с детьми среднего дошкольного возраста 6
1.1. Развитие способностей к художественной деятельности в дошкольном возрасте 6
1.2. Роль изобразительной деятельности в жизни ребенка 8
1.3.Изобразительная деятельность и возрастные особенности детей 10
1.4. Классификация методов обучения детей среднего дошкольного возраста на занятиях ИЗО. 14
Глава 2. Педагогическая работа по организации художественной деятельности с детьми 4-5 лет на занятиях ИЗО 25
2.1. Оценка уровня развития художественных навыков 25
2.2.Педагогическая деятельность с детьми 4-5 лет на занятиях ИЗО……...37
2.3. Анализ результатов педагогической деятельности 43
Заключение 50
Список используемых источников 52
Приложения

Весь текст будет доступен после покупки

В формировании личности ребенка дошкольного возраста не-оценимое значение имеют разнообразные виды художественно-¬творческой деятельности, в том числе и изобразительное искусство.
Такие занятия дарят детям дошкольного возраста радость познания, творчества. Испытав это чувство однажды, малыш будет стремиться в своих рисунках выразить то, что узнал, увидел, пережил.
Изобразительное искусство ребенка, которым он начинает только овладевать, нуждается в квалифицированном руководстве со стороны воспи¬тателя. Чтобы развить у ребенка дошкольного возраста творческие способно¬сти, заложенные природой, педагог-воспитатель должен сам разбираться в изобразительном искусстве, в детском творчестве, владеть необходимыми способами художественной деятельности.
Художественная деятельность у детей дошкольного возраста может нор¬мально развиваться только тогда, когда осуществляется организация целена¬правленного руководства со стороны педагога-воспитателя. Такое руководство возможно, когда воспитатель знает, чему, где и как учить детей и сам владеет изобразительными навыками и практическими умениями и владениями.
Изобразительное искусство как вид художественной деятельности должно носить эмоциональный, творческий характер, а педагог-воспитатель должен создать для этого все условия: прежде всего обеспечить эмоциональ¬но-образное восприятие действительности, формировать эстетические чув¬ства и представления, развивать образное мышление и воображение, учить детей дошкольного возраста способам создания изображений, средствами их выразительного решения, поэтому в данное время это является актуальным.
Процесс обучения детей дошкольного возраста должен быть в первую очередь направлен на развитие художественной деятельности, а также на твор¬ческое отражение впечатлений от окружающей жизни, произведений искусства.
Детям не безразлично, как относятся к результату их творческой деятель¬ности родители, воспитатели, сверстники. Они стараются вызвать интерес окружающих к своим рисункам, стремятся показать свою работу близким.
Под руководством воспитателя художественная деятельность до-школьника приобретает еще одну особенность: овладев самыми элементар-ными изобразительными умениями, он выражает желание выполнить рису-нок, сделать что-то полезное другим, например, портрет мамы на день мате-ри или еще что-то. Учитывая эту особенность, педагог-воспитатель сможет более эффективно с учетом интересов воспитанников подбирать такие зада-ния, которые будут вызывать положительный эмоциональный отклик у каж¬дого, способствовать развитию общественного характера деятельности.
Одно из главных условий успеха в обучении детей дошкольного воз-раста изобразительному искусству и развитию их художественной деятель-ности - индивидуальный подход к каждому ребенку. Чтобы осуществить та-кой подход, надо внимательно наблюдать за детьми в процессе их деятельно¬сти, отмечая, что характерно для каждого.
Только при этом условии художественная деятельность имеет неоце-нимое значение для всестороннего развития дошкольников. Художественная деятельность включается в педагогический процесс с первой младшей груп¬пы. Основная задача состоит в том, чтобы сформировать у детей интерес к художественно-творческой деятельности, способности к рисованию, развить творчество, поэтому данная тема является актуальной.
Тема выпускной квалификационной работы: «Педагогическая работа по организации художественной деятельности у детей дошкольного возраста»
Объект исследования – изобразительная деятельность детей дошкольного возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения.
Предметом исследования - формирования художественной деятельности на занятиях по изобразительному искусству у детей дошколь-ного возраста.
Цель исследования – организация изобразительной деятельности детей 4-5 лет по развитию художественных навыков на занятиях по изобразительному ис¬кусству.
Гипотеза исследования – процесс развития творческих способностей на занятиях изобразительной деятельности будет эффективнее, если развивать у детей воображение занятиями лепки Дымковской игрушки..
В соответствии с целью, предметом и выдвинутой гипотезой были определены следующие задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по про-блеме формирования художественной деятельности у детей дошкольного возраста;
2. Раскрыть сущность и структуру формирования художественной дея¬тельности у детей дошкольного возраста;
3. Обосновать комплекс педагогических условий формирования худо¬жественной деятельности детей дошкольного возраста средствами изобрази¬тельного искусства;
4. Провести экспериментальную проверку педагогических условий с целью выявления, уровня развития художественной деятельности детей до-школьного возраста.
Для реализации вышеизложенной цели и задач могут быть использова¬ны следующие методы психолого-педагогического исследования:
- теоретические (изучение педагогической, психологической, специ-альной литературы по теме исследования, анализ, синтез, сравнение, класси-фикация полученной информации, обобщение);
- эмпирические (педагогический эксперимент, наблюдение, анкетиро-вание, беседа, метод экспертных оценок, анализ продуктов деятельности де-тей дошкольного возраста);
- методы математической обработки результатов исследования.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические и методологические аспекты педагогической работы по организации художественной деятельности с детьми среднего дошкольного возраста.

1.1. Развитие способностей к художественной деятельности в дошкольном возрасте

Процесс создания и развития художественных способностей у детей интересует не только людей, приближенных к экспериментально-исследовательской деятельности в данной области, но и педагогов дошкольных организаций.
Немецкий педагог ХIХ в. Ф. Фребель придал большое значение развитию способностей к рисованию у ребенка. Ф. Фребель представлял рисование -как одну из задач развивающее - воспитывающего обучения человека. Немецкий ученый указывает причинно-следственные связи, например, правильное держание карандаша - «соразмеренное и свободное держание всей правой руки». Действительно, если в свободной деятельности ребенок держит корпус тела свободно, без напряжения, то это предлагает не отвлекаться от деятельности, ребенок развивается как в данном направлении, так и в опосредованном. Тем самым происходит развитие гармонии, внимания, памяти, кругозора, фантазии, происходит обогащение приобретенных навыков, в условиях перспектив внедрения новых жизненных желаемых образов. Фребель, считал, что « рисование обладает такой общей, всесторонней и решительной важностью в образовании человека, пренебрегавшее до сих пор к его ущербу в раннем детском воспитании». Тем самым можно сказать, что приобретение и усвоение умений и навыков рисования дает толчок для воображения и новизны в творческой деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Доронова Т.Н. Изобразительная деятельность и эстетическое развитие дошкольников: методическое пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений. – М. Просвещение, 2006. – 192с.
2. «Методические рекомендации к программе воспитания и обучения в детском саду», под редакцией М.А.Васильевой.
3. Алексеевская Н.А. Карандашик озорной. – М: «Лист», 1998. – 144с.
4. Белкина В.Н., Васильева Н.Н., Елкина Н.В. Дошкольник: обучение и развитие. Воспитателям и родителям. – Ярославль: «Академия развития», «Академия К?», 1998.– 256с.
5. Ветрова Т.Н. ТРИЗ в изодеятельности. – Наб. Челны. 2007. – 80с.
6. Галанов А.С., Корнилова С.Н., Куликова С.Л.. Занятия с дошкольниками по изобразительному искусству. – М: ТЦ «Сфера», 2000. – 80с.
7. Дубровская Н.В. Приглашение к творчеству. – С.-Пб.: «Детство Пресс», 2004. – 128с.
8. Казанова Р.Г., Сайганова Т.И., Седова Е.М. Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. – М: ТЦ «Сфера», 2004 – 128с.
9. Колдина Д.Н. «Лепка и рисование с детьми 2-3 лет», М, издательство «Мозаика-Синтез», 2007г.
10. Коллективное творчество дошкольников: конспекты занятий./Под ред. Грибовской А.А.– М: ТЦ «Сфера», 2005. – 192с.

Весь текст будет доступен после покупки