Педагогические условия организации самостоятельной работы обучающихся в учреждениях среднего профессионального образования средствами ди-станционных образовательных технологий

Введение
1 Самостоятельная работа как элемент компетентностной подготовки про-фессиональной квалификации
1.1 Самостоятельная работа студента как системная составляющая организа-ции учебного процесса
1.2. Формы организации самостоятельной работы студентов учреждений среднего профессионального образования
2 Педагогические условия организации самостоятельной работы обучаю-щихся в учреждениях среднего профессионального образования средствами дистанционных образовательных технологий
2.1 Применение дистанционных технологий в образовательном процессе в учреждениях среднего профессионального образования
2.2 Методические рекомендации по использованию LMS Moodle в процессе самостоятельной работы студентов учреждений среднего профессионально образования
Заключение
Список использованных источников и литературы

Весь текст будет доступен после покупки

Сегодня одной из задач учреждений профессионального образования является подготовка творческой личности, способной быстро адаптироваться и приспосабливаться к изменяющимся условиям труда, умеющей работать с технической информацией, целенаправленно её искать, перерабатывать и до-полнять недостающей, анализировать результаты деятельности, используя свой интеллектуальный и творческий потенциал.
В современном образовательном процессе нет проблемы более важной и одновременно более сложной, чем организация самостоятельной работы обучающихся. Важность этой проблемы связана с новой ролью самостоя-тельной работы, которую она приобретает в связи с переходом на новые об-разовательные стандарты. В результате этого перехода самостоятельная ра-бота становится ведущей формой организации учебного процесса, и вместе с этим возникает проблема ее активизации.
В соответствии с ФГОС СПО 3-го поколения удельный вес времени, от-водиться на организацию самостоятельной работы студентов и занимает больше половины от общего количества учебной нагрузки.
Наиболее эффективной инновационной формой организации самостоя-тельной работы является разработка и внедрение в учебный процесс интер-активных электронных образовательных ресурсов, которые позволяют воз-действовать на три канала восприятия человека: визуальный, аудиальный, кинестетический и способствуют эффективному усвоению учебного материа-ла.
Эти электронные образовательные ресурсы могут быть реализованы с по-мощью систем дистанционного обучения, которые предлагаются для органи-зации учебного процесса в сети Интернет.

Весь текст будет доступен после покупки

1 САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА КАК ЭЛЕМЕНТ
КОМПЕТЕНТНОСТНОЙ ПОДГОТОВКИ ПРОФЕССИОНАЛЬ-НОЙ КВАЛИФИКАЦИИ

1.1 Самостоятельная работа студента как системная
составляющая организации учебного процесса

Важнейшим условием самореализации личности, ее творческих воз-можностей является такое ее качество как самостоятельность. Самостоятель-ность человека выражается в умении ставить перед собой цели, достигать их собственными силами, в способности действовать сознательно в любых усло-виях, принимать нетрадиционные решения. Как воспитать такое замечатель-ное и так необходимое свойство личности? Ни у кого не вызывает сомнения, что главный путь воспитания самостоятельности – самостоятельная работа. Именно она формирует готовность к самообразованию, создает базу непре-рывного образования, характеризуемого сегодня формулой «образование через всю жизнь». Так как правильно организованная в процессе обучения самостоятельная работа способствует формированию у школьников само-стоятельности, организованности, целенаправленности их личности, форми-рованию ее волевых качеств, адекватной самооценки.
Так, что же такое самостоятельная работая? В педагогике понятие «са-мостоятельная работа» трактуется не однозначно, до сих пор дидакты и ме-тодисты не пришли к единому мнению по этому вопросу.
С точки зрения А. А. Вербицкого «Самостоятельная работа студентов представляет собой форму учебной деятельности, направленной на эффек-тивное усвоение объективированного опыта человечества, на развитие и со-вершенствование познавательной сферы будущего специалиста». Данное определение отражает сущность контекстного подхода, выработанного А.А. Вербицким, согласно которому высшее образование на всех его этапах должно быть максимально профессионализированным. Этот подход тоже опирается на понятие деятельности, в соответствии с которым, усвоение со-циального опыта осуществляется в результате активной деятельности субъек-та. Основными принципами контекстного обучения являются: активность личности, проблемность, постепенное последовательное моделирование в формах учебной деятельности элементов деятельности профессиональной. В представленных определениях четко прослеживается деятельностный компо-нент с точки зрения педагогической психологии.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андреев А.А. Введение в дистанционное обучение: учебно-методическое пособие. – М.: Изд. Центр «Академия», 1997.– URL: http://www.iet.mesi.ru/broshur/broshur.htm (дата обращения 2019)
2. Буракова Г.Ю. Самостоятельная работа студентов-бакалавров в условиях реализации новых стандартов образования // Ярославский педаго-гический вестник. – 2013. - № 2. - С. 95-100.
3. Волженина Н.В. Организация самостоятельной работы студентов в процессе дистанционного обучения: Учеб. пособие. – Барнаул: Изд-во Алт. ун-та, 2008. – 59 с.
4. Войтович И.К. Специфика создания электронных образовательных курсов. // Вестник ТГПУ. – 2015. – №1 (154) – 143 с.
5. Воробьев О.Б. Инновации как основа повышения качества знаний: интерактивные методы и их применение. - Ростов н/Д.: Феникс, 2010. – 126 с.
6. Заводчикова Н.И., Плясунова У.В. Особенности методики обучения информатике с использованием дистанционной среды MOODLE // Ярослав-ский педагогический вестник. – 2015. -№ 5. - С. 133-137.
7. История педагогики и образования: Учебник / В. Кулганов, Е. Ни-колаева, П. Юнацкевич. - М.: Питер, 2016. - 256 c.
8. Лапыгин Ю.Н. Методы активного обучения: учебник и практикум для вузов. — М.: Издательство Юрайт, 2017. — 248 с
9. Нурмухамедов Г.М. О подходах к созданию электронного учеб-ника //Информатика и образование. – 2015. – №5. – С. 104–107. – URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=9194112 (дата обращения: 05.12.2019)
10. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А. Е. Петров; Под ред. Е.С. Полат. — 3-е изд., испр. и доп. — М. : Издательский центр «Академия», 2008 — 272 с.
11. Полат Е.С. Концепция дистанционного обучения на базе компью-терных телекоммуникаций в России. – URL: http://scholar.urc.ac.rU/ped_journal/numero1/pedag/concept.html#didakt (дата обращения: 05.12.2019)

Весь текст будет доступен после покупки