Педагогические условия организации социально-культурной деятельности как средства личностного развития школьников

ВВЕДЕНИЕ 3
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВОПРОСА ОРГАНИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СРЕДСТВА ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1 Современное состояние организации социально-культурной деятельности в общеобразовательной школе 9
1.2 Понятие «личностное развитие» в психолого-педагогической науке 20
1. 3 Музыкальное образование как один из видов социально-культурной деятельности школьников 24
2 ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СРЕДСТВА ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ШКОЛЬНИКОВ 34
2.1 Критерии и показатели личностного развития учащихся 34
2.2 Опытно-экспериментальная работа по организации социально-культурной деятельности личностного развития школьников 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 68

Весь текст будет доступен после покупки

Социально-культурные изменения современного общества свидетельствуют о необходимости подготовки инициативных, творчески активных молодых людей, обладающих высокой профессиональной и личностной культурой, ориентированных на социально-значимый успех и позитивную самореализацию во всех сферах жизнедеятельности общества, способных адаптироваться к окружающему миру и творчески его преобразовывать.
Социальный заказ общества, определенный Законом Российской Федерации «Об образовании» [51], Федеральным законом «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений» [52], ориентирует на воспитание молодежи, способной к новаторству и творчеству, владеющей организаторскими навыками и лидерскими способностями.
В данной связи возрастающее значение в социализации молодежи приобретает социально-культурная деятельность, которая представляет собой деятельность по распространению и освоению значимых культурных ценностей, в процессе которой удовлетворяются и развиваются духовные интересы молодежи, направленные на изменение себя и окружающей среды. Одним из социально-культурных институтов являются образовательные учреждения [9, c. 46].
Социально-культурная деятельность средних общеобразовательных школ строится на принципах добровольности, свободного выбора, что представляет собой широкие возможности для самореализации учащихся, проявления инициативы, развития лидерских качеств. В результате происходит становление социальной позиции учащихся, где, участвуя в разнообразных проектах, обучающиеся получают удовлетворение от осуществляемой деятельности, что приводит к развитию социальной успешности молодежи.
Теоретическое осмысление проблем личностного подхода в образовании и воспитании было положено в трудах П. П. Блонского, П. Ф. Каптерева, А. В. Луначарского, А. С. Макаренко, К. Д. Ушинского, С. Т. Шацкого.
Проблемы воспитания как средства, направленного на создание условий для саморазвития и самовоспитания личности, максимально полного освоения ею материальных и. духовных ценностей, культуры общественного бытия рассматриваются в работах И. А. Зимней, Т. К. Клименко, Н. Б. Крыловой, Ю. М. Орлова, В. И. Слободчикова.

Весь текст будет доступен после покупки

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВОПРОСА ОРГАНИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СРЕДСТВА ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ШКОЛЬНИКОВ
1.1 Современное состояние организации социально-культурной деятельности в общеобразовательной школе

Жизненный ритм современного школьника характеризуется огромной скоростью, однообразием будничного дня, регулярным повторением событий, учебными нагрузками и занятиями. В настоящее время объектом пристального внимания различных об¬щественных институтов и организаций стала проблема социальной адапта¬ции молодежи в условиях общественного кризиса. Это законо¬мерно, поскольку именно состояние молодежи обуславливает будущее об¬щества, перспективу его развития. Для сохранения общества образование должно помочь подрастающему поколению усвоить и закрепить в себе ка¬чества, необходимые для успешного исполнения социальных ролей, размес¬титься в ролевой структуре взрослого общества; внедрить в сознание пред¬ставление о целях и средствах, правилах и образцах деятельности, о преде¬лах и формах проявления эмоций, допускаемых культурой.
Ученые обосно¬вывают тот факт, что реформу средней школы нельзя считать полной и со¬стоявшейся, если не будет сформирована активная, жизнеспособная гуман¬ная личность. Не вызывает сомнения и мысль о том, что воспитание – одна из проблем сегодняшнего дня, непосредственно касающаяся интересов представителей молодого поколения, педагогов, воспитателей, родителей, всего общества [36, c. 50].
Социально-культурная деятельность обладает всеми необходимыми характеристиками и представляет собой широкую область современного педагогического знания, имеющую непосредственный выход на такие фундаментальные понятия, как культура, социальная педагогика, социализация, социальное воспитание, социальная среда, социум и др.
Социально-культурная деятельность направлена на создание максимально благоприятных условий для всестороннего развития ребенка, стимулирование его творческой активности. Задача общеобразовательной школы состоит в том, чтобы пробудить интерес детей, предоставить ребятам возможность выбора форм деятельности, создать условия для общественной активности, расширения социального опыта учащихся и успешной адаптации и социализации личности [32].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абдуллин, Э. Б. Теория музыкального образования / Э. Б. Абдуллин, Е. В. Николаева. – Москва : Академия, 2004. – 169 с.
2. Абрамова, Н. Н. Воспитание и развитие личности / Н. Н. Абрамова // Теория и практика воспитательной работы. – Москва : Просвещение, 2016. – С. 5–27.
3. Аванесова, Г. А. Культурно-досуговая деятельность: Теория и практика организации / Г. А. Аванесова. – Москва : Аспект Пресс, 2006. – 236 с.
4. Азаров, Ю. Студент: возможности личного роста / Ю. Азаров // Высшее образование в России. – 2002. – №1. – С. 50–57.
5. Анохина, Т. Педагогическая поддержка как реальность современного образования / Т. Анохина. – Москва : Инноватор, 1996. – 187 с.
6. Апраксина, О. А. Музыкальное воспитание в русской общеобразовательной школе / О. А. Апраксина. – Москва ; Ленинград : Акад. пед. наук РСФСР, 1948. – 148 с.
7. Аршинов, В. И. Воспитательное пространство в контексте синергетического подхода / В. И. Аршинов, Н. Г. Савичева. – Калуга : Гриф, 2000. – 162 с.
8. Асафьев, Б. В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании / Б. В. Асафьев. – Ленинград : Музыка, 1973. – 142 с.
9. Асмолов, А. Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения / А. Г. Асмолов. – Москва : Педагогика, 2009. – 256 с.
10. Асмолов, А. Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий : пособие для учителя / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др.; под ред. А. Г. Асмолова. 2-е изд. – Москва : Просвещение, 2011. – 173 с.

Весь текст будет доступен после покупки