Педагогические условия осуществления изобразительной деятельности старших дошкольников обеспечивающие их творческое решение

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………..3
ГЛАВА I. ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО ТВОРЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА…………………………………………………………………………..6
1.1. Проблема творческого развития детей дошкольного возраста в научно-педагогической литературе………………………………………………………....6
1.2. Педагогические условия творческого развития детей старшего дошкольного возраста в изобразительной деятельности………………………………………..13
1.3. Особенности гендерного развития старших дошкольников в сюжетно-ролевой игре………………………………………………………………………...19
ГЛАВА 2 ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ТВОРЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ...26
2.1. Организация опытно-поисковой работы по творческому развитию детей старшего дошкольного возраста в изобразительной деятельности……………..26
2.2 Ход и результат опытно-поисковой работы по творческому развитию детей старшего дошкольного возраста в изобразительной деятельности……………..37
2.3. Рекомендации по формированию психологической готовности к обучению в школе старших дошкольников…………………………………………………..49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………..58
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………………..61
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………………….64

Весь текст будет доступен после покупки

Проблема творческого развития детей значима как для общества, так и для личности каждого ребенка, и для системы дошкольного образования. В Федеральном государственном стандарте дошкольного образования, говорится о необходимости раскрытия творческого потенциала детей. Одна из задач, решаемая ФГОС ДО является: «развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром». В нормативных документах Министерства образования и науки Российской Федерации указывается на значение художественно-эстетического направления в развитии дошкольников [Закон РФ «Об образовании» oт 2012 года (273-ФЗ РФ в редакции от 07.10.2022 № 397-ФЗ) ст. 64, п. 1].
Творческому развитию в период детства посвящены многие научно-педагогические исследования отечественных и зарубежных ученых. Среди них: Бакушинский А. В., Брушлинский А. В., Бычков А. А., Дьяченко О. М., Комарова Т. С., Коршунов А. М., Лабунская Е. А., Леонтьев А. Н., Мухина В. С., Пономарев Я. А., Сакулина Н. П., Флерина Е. А., и др.
В данных исследованиях творческое развитие детей в основном рассматривается как развитие творческих ресурсов личности, творческого воображения, творческих способностей.
Проблеме развития творческих ресурсов, творческого потенциала личности были посвящены труды и исследования отечественных психологов: Выготского Л. С., Грановской Р. М., Давыдова В. В., Дружинина В. Н., Рубинштейна С. Л. и др., а также работы зарубежных психологов: Гилфорда Дж., Рибо Т., Торранса П. Физиологические основы творчества изучали: Бондаренко С. М., Павлов И. П., Симонов П. В., Ротенберг В. С. Неразрывную связь творческого мышления с произвольным творческим воображением рассматривали: Брушлинский А. В., Василевская А. М., Платонов К. К., Петровский А. В. Важность проблемы развития творческих ресурсов личности в трудовой подготовке, в процессе "кристаллизации", или перехода воображения в действительность, обоснована в исследованиях Андрианова П. Н., Атутова П. Р., Полякова В. А. Необходимость использования психолого-педагогических технологий, развивающих творческий потенциал ребенка выявлена в работах: Альтшуллера Г. С., Богоявленской Д. Б., Волкова И. П., Дывадова Л. С., Зиновкиной М. М., Игнатьева Е. И., Крутецкого В. А., Петрушина В. П. и др.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО ТВОРЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1. Проблема творческого развития детей дошкольного возраста в научно-педагогической литературе

Дошкольный возраст является возрастом интенсивного развития личности ребенка. Именно в период дошкольного возраста развиваются многие психические процессы, в том числе происходит творческое развитие. Если в этот период творческому развитию не уделять должное внимание, то в последующем наступает быстрое снижение активности этого процесса. Вместе с тем исчезает радость творчества, труднее формируются умения воспринимать и ценить все хорошее, что обедняет личность, снижает возможности становления творческого мышления. Поэтому творческое развитие выступает одной из главных за¬дач дошкольного воспитания. В концепции дошкольного образо¬вания на этом сделан особый акцент [ФГОС ДО ст. 1.6]. В настоящее время творческое развитие понимается, как развитие творче¬ских основ личности в разных сферах жизнедеятельности ребенка: в отношении его к миру природы, предметов, миру людей в отноше¬нии к себе, которое активно проявляется в деятельности ребенка, особенно ярко в изобразительной деятельности.
В своих работах А. В. Брушлинский [6, с.155] определяет творчество, как процесс, в результате которого человек находит что-то новое, ранее неизвестное. Сущность творческого процесса заключается в создании новых комбинаций на основе имеющегося опыта. Характерными особенностями творчества является:
1. Наличие противоречия, проблемной ситуации или творческой задачи;
2. Социальная и личная значимость и прогрессивность;
3. Наличие объективных (социальных, материальных) предпосылок, условий для творчества;

Весь текст будет доступен после покупки

Нормативно-правовые источники
1. Конституция Российской Федерации" (принята всенародным голосованием 12.12.1993 с изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 01.07.2020) [Электронный ресурс] / Консультант Плюс – 1999-2022. – Электрон. дан. - Режим доступа: http://www.base.consultant.ru (дата обращения: 26.08.2022)
2. Гражданский кодекс Российской Федерации // Собрание законодательства Российской Федерации.-1994 (в ред. от 25.02.2022 № 20-ФЗ) [Электронный ресурс] / Консультант Плюс – 1999-2022. – Электрон. дан. - Режим доступа: http://www.base.consultant.ru (дата обращения: 15.09.2022)
3. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ (в редакции от 07.10.2022 № 397-ФЗ) [Электронный ресурс] / Консультант Плюс – 1999-2022. – Электрон. дан. - Режим доступа: http://www.base.consultant.ru (дата обращения: 13.09.2022)
4. Федеральный закон "О внесении изменений в статьи 67 и 98 Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" в части формирования и ведения информационных систем доступности дошкольного образования" от 27.12.2019 № 515-ФЗ [Электронный ресурс] / Консультант Плюс –1999-2022.–Электрон. дан. - Режим доступа: http://www.base.consultant.ru (дата обращения: 13.09.2022)
Основная литература:
5. Винокурова Н.В., Васенина С.И. Дополнительное образование дошкольника в современных условиях // Мир педагогики и психологии. 2019. № 3 (32). С. 33-44.
6. Иванова А.Е., Семенова Н.В. Исторические этапы становления и развития дошкольного образования в России // В сборнике: Интеграция научных школ Дальнего Востока в образование региона. Сборник статей по итогам Всероссийской научно-практической конференции. Редакционная коллегия: В.А. Давыденко (ответственный редактор) [и др.]. Хабаровск, 2021. С. 153-157.
7. Кривоногова О.А. Особенности использования модульного подхода для развития речевого творчества у старших дошкольников в условиях детского сада // Научно-педагогическое обозрение. 2020. № 2 (30). С. 220-232.
8. Носова Л.А. Стратегии профессиональной деятельности педагогов дошкольного образования // E-Scio. 2021. № 4 (55). С. 125-134.
9. Парфенова О.В. Культурно-исторические предпосылки становления и развития дошкольного образования в России // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И.Я. Яковлева. 2020. № 3 (108). С. 198-205.

Весь текст будет доступен после покупки