Педагогические условия ознакомления детей 5-6 лет с правилами здорового образа жизни

Введение………………………………………………………………. 3
Глава 1 Теоретические аспекты ознакомления детей 5–6 лет с правилами здорового образа жизни………………………………………….
8
1.1 Научные основы изучения правил здорового образа жизни в дошкольном образовании…………………………………………………….
8
1.2 Педагогические условия ознакомления детей 5–6 лет с правилами здорового образа жизни…………………………………………..
21
Глава 2 Опытно–экспериментальная работа по ознакомлению детей 5–6 лет с правилами здорового образа жизни……………………………….
26
2.1 Изучение исходных представлений детей 5–6 лет о правилах ЗОЖ……………………………………………………………………………..
26
2.2 Комплекс игр с применением сюжетных картинок о правилах здорового образа жизни………………………………………………………..
35
2.3 Анализ результативности работы по ознакомлению детей 5–6 лет с правилами здорового образа жизни……………………………………
39
Заключение……………………………………………………………… 47
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………... 50
ПРИЛОЖЕНИЕ…….…………………………………………………... 58

Весь текст будет доступен после покупки

Дошкольники сталкиваются с хаосом в восприятии здорового жизненного уклада из-за обилия разнородных примеров, которые они наблюдают вокруг. Значительная часть этих образцов не заслуживает того, чтобы их копировали. Результатом становится разрушение уже выработанных позитивных привычек и представлений у малышей [47].
Ухудшение физического состояния молодого поколения делает всё более актуальной задачу привития детям правильных жизненных привычек. Решение этой проблемы требует разработки инновационных подходов к обучению, воспитательной работе и физической подготовке в дошкольных учреждениях.
Период раннего детства играет критическую роль, поскольку именно в эти годы происходит активное становление всех систем детского организма, закладывается фундамент для последующего благополучного роста и формируются ключевые личностные качества [9].
Здоровый образ жизни (далее ЗОЖ) – это, прежде всего, правильное питание, соблюдение режима дня, отказ от вредных привычек, жизненная активность человека в процессе самовосстановления и саморазвития, самореализации. Старший дошкольный возраст является наиболее сензитивным периодом дошкольного детства для формирования основ представлений о ЗОЖ благодаря особенностям психофизиологического развития, обуславливающих высокую пластичность нервной системы, образную особенность восприятия и мышления этого возрастного этапа, способности обобщению и систематизации полученных представлений, осмысленность и планомерность развития представлений на занятиях. Процесс формирования представлений о ЗОЖ у старших дошкольников в соответствии с ФГОС ДО основывается на положениях системного подхода к освоению ключевой компетенции «быть здоровым» в условиях непрерывного образования. Его основная цель заключается в заботе о собственном здоровье для достижения гармонии с природой, самим собой и социумом. Актуальность данной темы обусловлена необходимостью изучения педагогических условий ознакомления детей 5-6 лет с правилами здорового образа жизни, так как педагогические условия – это целенаправленно созданная обстановка, в которой в тесном взаимодействии представлены совокупность психологических и педагогических факторов. Они отражают все возможности образовательной среды, включая содержание, методы, приемы и формы обучения и воспитания.
Решение задач по формированию осмысленного отношения к своему здоровью идет как в прямо образовательной деятельности, так и осуществляется в процессе образовательной деятельности и в режимных моментах. Система обучения знаний, умений и навыков обеспечения и поддержании здоровья позволяет успешно решать задачу развития собственной философии здоровья и формирования укрепляющих здоровье привычек, пока вредные еще не выработались, и тогда поведенческие навыки ЗОЖ становятся неотъемлемой частью бытия.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты ознакомления детей 5–6 лет с правилами здорового образа жизни

1.1 Научные основы изучения правил здорового образа жизни в дошкольном образовании

Учеными доказано, что главный, определяющий здоровье фактор – это образ жизни, осознанная забота о своем здоровье. Около двух тысяч лет назад Аристотель написал, что здоровье человека определяется воспитанием, и как следствие, во многом именно от педагогов зависят здоровье и развитие жителей России. Согласно мнения ученых, дошкольный возраст причисляется к так называемым «критическому» периоду в жизни детей. Проблема сохранить и укрепить здоровье детей становится все более острой, она требует серьезного педагогического осмысления [11].
Родители и воспитатели прилагают максимум усилий для создания благоприятной и безопасной среды в период детства. Важными задачами становятся: развитие навыков личной гигиены и опрятности, освоение санитарно–бытовых умений, способность контролировать свои движения при различных физических нагрузках, а также формирование представлений о положительном влиянии спортивных занятий и правильного образа жизни на функционирование организма и общее состояние человека [39].
По мнению В.А. Сухомлинского: «забота о здоровье – это основной труд воспитателя. От жизнерадостности, бодрости ребенка зависит его духовная жизнь, составляющая мировоззрения, умственного развития, прочности знаний и веры в свои силы» [14].
Потенциал детей дошкольников в пределах его интеллектуального, морального и физического развития существенно выше, чем это принято считать. Однако, упущенный в детстве потенциал в дальнейшем не восполняется или восполняется с трудом. От привычек к потребностям – от потребностям к ЗОЖ – таким должен быть алгоритм деятельности ДОО.
Согласно высказываний Н.Н. Авдеевой, Р.Б. Стеркиной, О.Л. Князевой, нужно побудить детей задуматься о работе своего организма, понимать его сложное устройство, осознавать значение правильного питания, личной гигиены, активного образа жизни [5].
В современной науке имеются малочисленные изучения, по проблеме формирования представлений о ЗОЖ и становления культуры ЗОЖ у дошкольников (Н.Г. Быкова, Л.Г. Касьянова, М.В. Меличева, О.С. Шнейдер и др.) [17].
В рамках нашего исследования необходимо рассмотреть понятие «здоровье».
В сегодняшней литературе есть большое количество определений понятия «здоровье». Исходное определение приведено в Уставе Всемирной организации здравоохранения – здоровье, это состоянием полного физического, социального и душевного благополучия, а не только отсутствием болезни и физического дефекта [18].
Здоровье характеризуется наличием биологического потенциала (наследственные возможности), физиологического резерва жизнедеятельности, нормального психического состояния и социальных возможностей реализации человеком всех задатков (генетически детерминируемых). Можно выделить три типа:
1. индивидуального здоровья (человек, личность);
2. здоровья группы (семьи, профессиональной группы, «страта – слой»);
3. здоровья граждан (популяционного, общественного). Согласно типу здоровья, вырабатываются показатели, с помощью которых дается качественная и количественная характеристика [23].
Представим характеристику понятия «здоровье» в психолого–педагогической литературе (таблица 1).
Таблица 1 – Анализ понятия «здоровье» в психолого–педагогической

Весь текст будет доступен после покупки

1. Российская Федерация. Законы. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования». Режим доступа:https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/70412244/?ysclid=m4v8v3j67p15323579.
2. Агеева, Г. Б. Дошкольное воспитание - базовая ступень в формировании нравственной личности / Г. Б. Агеева, А. Н. Галиева // Образование и воспитание. – 2021. – № 1(32). – С. 3-5. – EDN JXNRNU.
3. Алтынбаева, Л. М. Вопросы физического воспитания и физического развития дошкольников в условиях дошкольной образовательной организации / Л. М. Алтынбаева // Студенческий. – 2022. – № 12-3(182). – С. 13-17. – EDN CESUBP.
4. Бакулина, Т. А. Учимся играть. Педагогический проект для детей с ОВЗ Продолжение. Начало см : Дошкольное воспитание 2024 № 8 / Т. А. Бакулина // Дошкольное воспитание. – 2024. – № 9. – С. 16-20. – EDN LSMOCA.
5. Березина Н. О. 10-летняя динамика состояния здоровья детей в дошкольных образовательных учреждениях // Образование и воспитание детей и подростков: гигиенические проблемы: Материалы Всероссийской конференции с международным участием. — М.: НО НЦЗД РАМН, 2002. — с. 57.

Весь текст будет доступен после покупки