Педагогические условия проектирования программы с приоритетом физического воспитания в дошкольном образовательном учреждении

Введение 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ПРОГРАММЫ С ПРИОРИТЕТОМ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ 8
1.1 Теоретические подходы к организации физического воспитания в дошкольном образовательном учреждении 8
1.2. Характеристика особенностей физического воспитания детей дошкольного возраста
17
1.3. Педагогические условия проектирования программы с приоритетом физического воспитания детей дошкольного возраста
24
Выводы по1 главе 41
2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ПРОГРАММЫ С ПРИОРИТЕТОМ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ 43
2.1. Диагностика уровня сформированности физической готовности старших дошкольников 43
2.2. Реализация программы с приоритетом физического воспитания старших дошкольников
54
2.3. Сравнительный анализ результатов опытно-экспериментального исследования
71
Выводы по 2 главе 83
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 85
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 89
ПРИЛОЖЕНИЯ 95

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Политические и социально-экономические изменения, происходящие в настоящее время, вызвали обновление системы образования. Сегодня большинство дошкольных учреждений пытаются отойти от традиционной системы, частично изменяя формы и содержание образовательного процесса. Это вызвано стремлением к преодолению единообразия, целенаправленной ориентацией на потребности и интересы населения. Происходит переход к инновационному типу образовательного процесса, новым педагогическим технологиям и новому содержанию учебной и воспитательной работы.
Динамика современного общественного развития требует серьезного анализа и кардинального пересмотра системы образования, и в частности физического воспитания как одной из ее составляющих. Современные концепции развития физического воспитания подрастающего поколения (М.Н. Алиев, В.К. Бальсевич, Н.В. Барышева, М.Я. Виленский, Лисицын, Л.И. Лубышева, В.Н. Савицкая) направлены на оптимизацию использования его средств и методов в различных типах учебных заведений.
Анализ научных исследований в области теории и методики физического воспитания показывает, что в течение последнего десятилетия имеет место неудовлетворённость традиционными занятиями физической культурой в дошкольных образовательных учреждениях. В работах А.Я. Ханжиевой, Ю.Ф. Змановского и др. указывается на то, что не все современные традиционные методики, применяемые в настоящее время в ДОУ, способны реализовать в полной мере необходимый объем двигательной активности растущего организма и обеспечить оздоровительный эффект.
В этой связи в исследованиях последних лет отмечается значительный рост внимания к проблемам физического воспитания подрастающего поколения. В зарубежной литературе рассматриваются различные направления физического воспитания дошкольников, школьников и учащейся молодежи (Брансук Э. Гаджимурадова Р.Т Лайзане С.П. и др.), представлены методические пособия, помогающие педагогам осваивать новые подходы (Л.П.Вашлаева, Т.С. Панина Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, 3. А. Михайлова и др.). В разрабатываемых в последнее время инновационных подходах к физическому воспитанию дошкольников особого внимания заслуживают работы отечественных авторов В.А.Ананьева, Л.А. Венгера, Б.Б.Егорова, В.Т. Кудрявцева и других, где предприняты попытки создания целостных оздоровительных программ для ДОУ.
Значимым является опыт Л.Н.Волошиной, И.М. Козлова, М.А. Правдова, Ю.К. Чернышенко, Ю.Б. Никифорова и др., которые на практике апробировали то новое, что создано российской наукой в сфере оздоровительной физической культуры.

Весь текст будет доступен после покупки

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ПРОГРАММЫ С ПРИОРИТЕТОМ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

1.1 Теоретические подходы к организации физического воспитания в дошкольном образовательном учреждении

Дошкольный возраст является важным периодом развития ребенка, так как в этом возрасте закладывается фундамент физического и психического здоровья ребенка, повышается устойчивость к внешним воздействиям, развиваются его адаптивные возможности, физические и нравственно-волевые качества. Первые семь лет жизни ребенка характеризуются интенсивным развитием всех органов и систем.
Следует отметить, что ребенок рождается с определенными унаследованными биологическими свойствами, например, типологическими особенностями основных нервных процессов (сила, уравновешенность и подвижность). Но эти особенности составляют лишь основу для дальнейшего физического и психического развития, а определяющим фактором является окружающая среда и воспитание ребенка. Поэтому, подчеркивает И.П. Борисова, очень важно создать такие условия, так организовать воспитание, чтобы было обеспечено полноценное физическое и психическое развитие, а также бодрое, положительно эмоциональное состояние ребенка [2, c. 54]. Борисова И.П. Обеспечение здоровьесберегающих технологий в школе // Справочник руководителя образовательного учреждения.-2005.-№10.-С.84-92.
Это период формирования основных двигательных навыков. Авторы утверждают, что именно в детском возрасте формируются жизненно важные базовые, локомоторные навыки и умения, создается фундамент двигательного опыта, осваивается азбука движения, из элементов которой впоследствии формируется вся двигательная деятельность человека [21].

Весь текст будет доступен после покупки

1 Ашмарин, Б.А. Теория и методика физического воспитания: учебн./ под.ред. Б.А. Ашмарина. М.,2019. – 168с.
2 Бальсевич, В.К. Развитие быстроты и координации движений у детей 4-5 лет/ В.К. Бальсевич, М.Н. Королева, Л.Т. Майорова // Теория и практика физ. культуры. 2016. – №10. – С. 21-23.
3 Бауэр, О.П. Спутник руководителя физического воспитания дошкольного учреждения: Методическое пособие для руководителей физического воспитания дошкольных учреждений / О.П. Бауэр, А.М. Демиденко – Спб., 2019. – 416 c.
4 Безрукова В.С. Интеграционные процессы в педагогической теории и практике. – Екатеринбург, 2021. – 169с.
5 Богина, Т.Л. Режим дня в детском саду. - М., 2017. – 368с.
6 Борисова И.П. Обеспечение здоровьесберегающих технологий в школе // Справочник руководителя образовательного учреждения.-2015.-№10.-С.84-92.
7 Брансук Э. Новые технологии в обучении. Минск, 2019. – 217с.
8 Вавилова, Е.Н. Учите прыгать, бегать, лазить, метать / Е.Н. Вавилова. – М.: Просвещение, 2022. – 174 с.
9 Вашлаева Л.П., Панина Т.С. Теория и практика формирования здоровьесберегающей стратегии педагога в условиях повышения квалификации// Валеология.-2014.-№4.-С.93-98.
10 Виленский М.Я. Формирование физической культуры личности учителя в процессе его профессиональной подготовки: дис. ... д-ра педагог.наук в форме научного доклада. М., 1990.
11 Виленский М.Я., Конева Е.В. Концепция гуманитарно ориентированной физической культуры в высшей школе // Исторические, педагогические и медико-биологические аспекты физической культуры и спорта: сб. статей I Всерос. науч.-практ. конф. Заб. ГГПУ. Чита, 2017.

Весь текст будет доступен после покупки