ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПРОЕКТНОЙ РАБОТЫ В МАЛЫХ ГРУППАХ В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ АСПЕКТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ПРОЕКТНОЙ РАБОТЫ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 8
1.1. Сущность и специфика понятий «Проектная деятельность», «проектная работа» и «малые группы» 8
1.2. Организация и обеспечение осуществления проектной работы в учреждениях дополнительного образования 21
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОВЕРКЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ПРОЕКТНОЙ РАБОТЫ В МАЛЫХ ГРУПАХ В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ 30
2.1. Критерии оценки результативности проектной работы в малых группах в дополнительном образовании 30
2.2. Реализация педагогических условий проектной работы в малых группах в дополнительном образовании 36
2.3. Формирующий этап экспериментальной работы и анализ его результатов 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Ситуация динамичного социально-экономического развития страны вызывает новые образовательные потребности личности, общества и государства. Движение к открытому образовательному пространству в нашей стране требует пересмотра качественных показателей образования, их соответствия международным стандартам. Новое понимание результатов образования приводит к активному поиску новых подходов к организации образовательного процесса.
Система дополнительного образования детей вносит большой вклад в процесс практической реализации идей новой образовательной стратегии. В Законе «Об образовании в Российской Федерации», Национальной доктрине образования в Российской Федерации до 2025 года, программе модернизации системы образования «Наша новая школа» и других документах определены важность и значение системы дополнительного образования детей, содействующей развитию склонностей, способностей и интересов, социальному и профессиональному самоопределению детей и молодежи.
За годы развития внешкольного и дополнительного образования детские коллективы получают все большую специализацию, что расширяет возможности детей в выборе деятельности в соответствии с их интересами.
Создавая программу, педагог дополнительного образования выбирает определенную направленность деятельности руководимого им детского коллектива и должен ей следовать. Таким образом, в реальности свободный выбор направления деятельности учащийся может осуществить только на уровне учреждения дополнительного образования в целом, когда стоит перед выбором коллектива, в котором ему предстоит заниматься. Сложившаяся на практике ситуация особенно неблагоприятна для подростков, возрастные особенности которых связаны с потребностью в самосознании, самоопределении, социализации, что требует возможности многократных «проб» различных видов занятий.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ АСПЕКТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ПРОЕКТНОЙ РАБОТЫ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.1. Сущность и специфика понятий, «проектная работа или деятельность» и «малые группы»
Современные высоко динамичные общественные процессы, огромный информационный поток и технологизация жизни социума требует от человека умения практического применения освоенных им теоретических знаний. В идеи применения в образовании компетентностно-ориентированного подхода, предполагающего в качестве структурной единицы использовать проектную работу обучаемых, лежит ответ системы образования на запрос работодателей. О росте интереса к проектному обучению можно судить по количеству исследований в этой области (Н. Ю. Пахомова, Е.С. Полат, И.Д. Чечель, С Лернер, С.И. Горлицкая, М.У. Гаппоева и др.).
Наряду с анализируемым понятием «проектная работа» употребляются такие словосочетания, как «метод проектов», «проектное обучение», «проектирование», «проектно-исследовательская деятельность учащихся», которые многие исследователи рассматривают как синонимы.
Также в дальнейшем мы считаем тождественными понятия «проектная работа» и «проектная деятельность».
Они считают, что посредством проектного обучения можно решить проблему повышения качества образования, проблему формирования качеств личности, способных положительно сказаться на исследовательской, конструкторской, управленческой и других видах деятельности учащихся, позволит им быстрее адаптироваться к современным условиям жизни, находить компромиссы в решении проблем.
С проектной работой, мы связываем, такую деятельность, которая ориентирована на определенную цель, которая построена на согласованных методах и способах деятельности, которая направлена на создание продукта.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Анисимов, П. Ф. Тенденции развития практико-ориентированного образования в контексте международного образовательного пространства Текст. / П. Ф. Анисимов, А. Л. Коломенская // Среднее профессиональное образование. 2004. – №4. – С.2-7.
2. Артюшина, Л. А. Дидактические средства включения рефлексивных умений школьников в содержание образования Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Л. А. Артюшина; Владимирский гос. гуманитарный ун-т. Нижний Новгород, 2008. – 24 с.
3. Бурков, В. Н. Как управлять проектами Текст. / В. Н. Бурков, Д. А. Новиков. –Москва : Синтег ГЕО, 1997. – 188 с.
4. Васильев, В. В. Проектно-исследовательская технология: развитие мотивации Текст. / В. В. Васильев // Народное образование. 2000. – №9. – С. 177-180.
5. Голуб, Г. Б. Метод проектов – технология компетентностно-ориентированного образования : метод. пособие для педагогов-руководителей проектов учащихся основной школы / Г.Б. Голуб, Е.А. Перелыгина, О.В. Чуракова. – Самара, 2006. – 176 с.
6. Гончаров, М. А. Основы менеджмента в образовании Текст. / М. А. Гончаров. – Москва : Кнорус, 2006. – 480 с.
7. Громова Т. Проектная деятельность в учебном процессе Текст. / Т. Громова, О. Быкова // Учитель. 2006. – №4. – С. 7-20.
8. Гузеев, В. В. «Метод проектов» как частный случай интегральной технологии обучения Текст. / В. В. Гузеев // Директор школы. 1995. – N6. – С. 39-47.
9. Гуревич, М. И. О роли метода проектов в модернизации образования Текст. / М. И. Гуревич // Педагогическое обозрение. 2004. – №3. – С. 199-201.
10. Евдокимова, Е. С. Развитие проектной культуры в образовательном процессе Текст. / Е. С. Евдокимова // Управление дошкольным образовательным учреждением. 2005. – №3. – С. 18-22.

Весь текст будет доступен после покупки