ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ КОНСТРУКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

ВВЕДЕНИЕ
Глава I. Теоретические аспекты формирования конструктивной деятельности классного руководителя
1.1 Конструктивная деятельность классного руководителя как педагогическая проблема
1.2 Сущность и структура конструктивной деятельности классного руководителя
1.3 Педагогические условия формирования конструктивной деятельности классного руководителя
1.4 Критерии и показатели сформированности конструктивной деятельности классного руководителя
Вывод Глава к главе I
Глава II. Опытно-экспериментальная работа по развитию конструктивной деятельности классного руководителя
2.1 Логика и задача опытно-поисковой работы
2.2 Реализация педагогических условий развития конструктивной деятельности классного руководителя образовательной организации как фактора совершенствования системы управления классом
2.3 Динамика развития конструктивной деятельности классного руководителя образовательной организации как фактора совершенствования системы управления классом
Выводы к главе II

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В руководителем почти каждого учителя бывают трудная, но очень важная миссия – быть классным работе. Одни учителя полагают эту работу сверхурочной нагрузкой к своей преподавательской деятельности, другие называют её самой главной. Если сложна работа классного руководителя, без сомнения, она нужна детям, поскольку основным структурным звеном в школе является класс. Именно здесь организуется познавательная деятельность, формируются социальные отношения между обучающимися. В классах реализуется забота о социальном благополучии детей, решаются проблемы их досуга, осуществляется сначала сплочение коллективов, формируется соответствующая эмоциональная атмосфера.
Руководитель обучающихся в классе и координатором воспитательных воздействий является классный организатор деятельности. Ведь он непосредственно взаимодействует как с учениками, так и с их родителями, искренне стремится помочь детям в решении их проблем в школьном коллективе, интересно и с пользой организовать школьную обыденность. «Классная мама» выполняет очень важные и ответственные задачи. Так как является организатором воспитательной работы в классе и наставником обучающихся, организует и воспитывает ученический коллектив, объединяет воспитательные усилия учителей, родителей и общественности.
Классное руководство выявляет много всю совокупность самых разных и сложнейших вопросов обучения. И поэтому её рассмотрение вдвойне интересно: можно раскрыть широкую картину данного изучения воспитательного процесса и выверить школьные традиции организации воспитания детей, устоявшиеся в течение многих десятилетий, а заодно развернуть идеальную конструкцию логически точного и ясного практического воплощения творчества.
Степень разработанности проблемы. Важным для исследования стали:
- Буданова, Г.П. Справочник классного руководителя: пособие для учителя / Г.П. Буданова, Л.Н. Буйлова. – М.: Просвещение;
Каганович, А.А. Проблемы воспитания: размышления о прошлом и настоящем / А.А. Каганович // Педагогика;
- Казачёнок, Н.В. Духовно-нравственное воспитание и развитие личности гражданина России. Методические рекомендации. 5–9 классы. Пособие для учителей общеобразоват. организаций / Н.В. Казачёнок, Н.В. Шмелёва. – М.: Просвещение;
- . Маленкова, Л.И. Теория и методика воспитания: учебник / Л.И. Маленкова. – М.: Педагогическое общество России;
- Методика воспитательной работы: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина. – М.: «Академия»;
- Методические рекомендации по развитию ученического самоуправления в общеобразовательных учреждениях // Классный руководитель.
Проблема исследования выявляется в определении педагогических условий развития конструктивной деятельности педагога.
В соответствии с поставленной проблемой определена тема нашего исследования: «Педагогические условия развития конструктивной деятельности классного руководителя».
Цель исследования: выявить и экспериментально проверить педагогические условия развития конструктивной деятельности классного руководителя.
Объект: повышение квалификации классного руководителя современной школы.
Предмет: педагогические условия формирования конструктивной деятельности классного руководителя.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты формирования конструктивной деятельности классного руководителя
1.1 Конструктивная деятельность классного руководителя как педагогическая проблема
ФГОС российского образования, перехода на Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) и реализации профессионального стандарта «Педагог», принципиально меняется роль классного руководителя. Из администратора, контролера и исполнителя предписаний «сверху» он должен превратиться в проектировщика целостного воспитательного пространства, фасилитатора личностного роста учащихся и организатора социально значимой деятельности. И так выдвигает на первый план конструктивную деятельность, целенаправленное развитие которой в современной педагогической реальности сопряжено с рядом неразрешенных противоречий, что и составляет сущность данной педагогической вопрос.
Мы видим актуальность данной темы в том, что в настоящее время вопрос о природе, типах реалий и способах их перевода является открытым. Вместе с тем, роль слов-реалий в процессе межкультурной коммуникации достаточно важна. Современное развитие методики преподавания иностранных языков предполагает сочетание изучения иностранного языка с одновременным изучением культуры страны изучаемого языка. В последнее время широкое распространение получила такая область языкознания и лингводидактики, как лингвострановедение. Задача преподавателя – приобщая обучаемого к иной культуре, иной цивилизации, привлечь его внимание к национально-маркированной лексике, указать, что она несет определенные фоновые страноведческие знания, вызывает у реципиента определенные ассоциации. [13, с. 37]
Выяснение национально-маркированной лексики и фразеологии, тех единиц, смысловое содержание которых трудно передать средствами другого языка, расширяет и обогащает имеющиеся знания о языке и действительности страны изучаемого языка.
Новизной исследования является изучение перевода этнографических реалий США, с целью их классификации по способам перевода.
Предметом исследования являются лексические единицы, содержащие фоновую информацию, которые встречаются в произведениях В настоящее время имеет место повышенный интерес к литературе США.
Целями данного исследования является выявление типов реалий, анализ и классификация способов их передачи при переводе на основе выборки из лингвострановедческих словарей. Longman Dictionary of English Language and Culture, 2006; Англо-русский лингвострановедческий словарь «Американа», 2005.
В ходе исследования предстояло решить ряд более частных задач:
1. Ознакомиться с научной литературой по проблемам реалий как слов, имеющих культурный компонент в значении; также разобрать имеющиеся и возможные способы их передачи при переводе.
2. Определить эффективность/неэффективность того или иного способа передачи разных типов слов-реалий.

Весь текст будет доступен после покупки

Андреев, В. И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития / В. И. Андреев. – 3-е изд. – Казань: Центр инновационных технологий, 2012. – 608 с.
2. Бондаревская, Е. В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания / Е. В. Бондаревская // Педагогика. – 1995. – № 4. – С. 29–36.
3. Буданова, Г. П. Справочник классного руководителя: пособие для учителя / Г. П. Буданова, Л. Н. Буйлова. – М.: Просвещение, 2007. – 256 с.
4. Газман, О. С. Неклассическое воспитание: От авторитарной педагогики к педагогике свободы / О. С. Газман. – М.: МИРОС, 2002. – 296 с.
5. Гончарова, Т. М. Диагностика коммуникативной компетентности педагога: методическое пособие / Т. М. Гончарова. – М.: АРКТИ, 2017. – 80 с.
6. Дынина, С. А. Проектирование педагогических условий в профессиональном образовании: монография / С. А. Дынина, Б. В. Куприянов. – Кострома: КГУ им. Н.А. Некрасова, 2014. – 156 с.
7. Ипполитова, Н. В. Теория и практика подготовки будущих учителей к патриотическому воспитанию учащихся: монография / Н. В. Ипполитова, Н. С. Стерхова. – Шадринск: ШГПИ, 2008. – 217 с.

Весь текст будет доступен после покупки