ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ПЛАСТИЛИНОГРАФИИ

Введение ...........................................................................................................3
Глава 1. Теоретические основы изучения развития мелкой моторики младших школьников во внеурочной деятельности по пластилинографии
1.1. Характеристика понятия «мелкая моторика» как научного феномена ………………………………………………………………………………………...7
1.2. Развитие мелкой моторики рук у детей младшего школьного возраста………………………………………………………………………….....10
1.3. Специфика внеурочной деятельности по пластилинографии ..........15
1.4. Педагогические условия развития мелкой моторики младших школьников во внеурочной деятельности по пластилинографии .....................21
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по изучению педагогических условий развития мелкой моторики младших школьников во внеурочной деятельности по пластилинографии
2.1. Выявление уровня развития мелкой моторики младших школьников. ……………………………………………………………………………………...29
2.2. Проведение серий занятий по пластилинографии во внеурочной
деятельности ...........................................................................................................34
2.3. Анализ опытно-экспериментальной работы ......................................44
Заключение .................................................................................................49
Список использованных источников ...................................................50
Приложения …............................................................................................57

Весь текст будет доступен после покупки

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО) основная образовательная программа начального общего образования реализуется образовательным учреждением, в том числе, и через внеурочную деятельность.
Внеурочная деятельность учащихся, как и деятельность в рамках уроков, направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы школы. Особое внимание в ФГОС НОО второго поколения акцентируется на достижении личностных и метапредметных результатов, что и определяет специфику внеурочной деятельности, в ходе которой обучающийся не только и даже не столько должен узнать, сколько научиться действовать, чувствовать, принимать решения и др.
Основной вклад в изучении теоретических основ развития мелкой моторики внесли М. Монтессори, В.М. Бехтерев, В.А. Сухомлинский, З.П. Васильцова, А.В. Запорожец, Ф. Энгельс, И.П. Павлов, Л.А. Леонтьев, А.Р. Лурия, Т.П. Хризман, М.И. Звонарева, И.М. Сеченов, М.М. Кольцова и т.д. Специфику выполнения изделий в технике пластилинография и обучения этому школьников исследовали И. Н. Субочева, В. В. Цвынтарный, И. О. Шкицкая, И. Н. Пясталова. Однако практические пути развития мелкой моторики во внеурочной деятельности по пластилинографии недостаточно разработаны. Это обусловило актуальность исследования и определило его проблему, которая заключается в выявлении педагогических условий развития мелкой моторики во внеурочной деятельности первого класса по пластилинографии.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы изучения развития мелкой моторики младших школьников во внеурочной деятельности по пластилинографии

1.1. Характеристика понятия «мелкая моторика» как научного феномена
Моторика – комплекс двигательных реакций, умений, навыков и сложных двигательных действий, свойственных человеку. По определению Т. А. Ткаченко, мелкая моторика – это совокупность скоординированных действий нервной, мышечной и костной систем, часто в сочетании со зрительной системой в выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами рук и ног. В применении к моторным навыкам руки и пальцев часто используется термин ловкость [50].
Термин «моторика» можно перевести с латыни, как «motus» – движение. По мнению Н. П. Вайзмана, двигательный акт – сложное многоуровневое построение, возглавляемое ведущим уровнем (смысловой структурой) и рядом фоновых уровней (технические компоненты движений) [5].
В исследованиях известных ученых со времен IX в. до н.э. и по настоящее время говорится о значимости развития мелкой моторики ребенка. На периодизации Н. Н. Малофеева, основана характеристика мелкой моторики и ее значение в жизни ребёнка, которая включает в себя пять периодов уровня развития.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андреев, В. И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности [Текст]: монография / В.И. Андреева // – Казань. Изд-во КГУ, 2013 . – 238 с.
2. Архипова, О. В. Жизнь после уроков: радость познания [Текст]: монография / О. В. Архипова // Дополнительное образование и воспитание, 2013. – № 12. – с. 19-21.
3. Баженова, Е. В. Инновационная образовательная модель внеурочной деятельности "Всему учит детство" [Текст]: монография / Е. В. Баженова // Дополнительное образование и воспитание, 2013. – № 4. – с. 10-16.
4. Беликов, В. А. Образование. Деятельность. Личность: монография. [Текст]: монография / В. А. Беликов // – М.: Академия Естествознания, 2010.
– 310 с.
5. Бернштейн, Н.А. Биомеханика и физиология движений: Избранные психологические труды [Текст]: монография / Н.А. Бернштейн // под ред. В.П. Зиненко. 2-е изд. – М.: Московский психолого-социальный институт, Воронеж: НПО «МОДЕК», 2014. – 688.
6. Бернштейн, Н.А. О ловкости и её развитии [Текст]: монография /
Н.А. Бернштейн.? М.: Институт практической психологии. – Воронеж:
НПО «МОДЕК», 2011. – 218 с.
7. Внеурочная деятельность по предмету [Электронный ресурс] /
И.Р. Иваницкий. Режим доступа: http://kubrak.mptl.ru/p13aa1.html
(Дата обращения: 21.02.2018).
8. Выгонов, В.В. Технология, поделки из разных материалов, 1–4 класс [Текст]: монография / В. В. Выгонов //, 2012. – 219 с.
9. Гаврина, С. Е. Развиваем руки – чтобы учиться и писать, и красиво рисовать [Текст]: монография / С.Е. Гаврина, Н.Л. Кутявина, И.Г. Топоркова. – Ярославль: Академия развития, 2007. – 192 с.
10. Давыдова, Г.Н. Пластилинография для ребенка [Текст]: монография / Г. Н. Давыдова – Скрипторий, 2012. –48 с.
11. Дорожков, А. А. Создание единого Учительно-развивающего пространства: принципы, условия, механизмы [Текст]: монография / А. А. Дорожков // Воспитание и дополнительное образование, 2013. – № 1. – с. 10-14.
12. Дробот, А. Н. Система дополнительного образования для детей и подростков [Текст]: монография / А. Н. Дробот // Народное образование, 2014.

Весь текст будет доступен после покупки