Педагогические условия развития мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста ДОО

Введение 2
Глава 1. Особенности развития моторики у детей младшего дошкольного возраста. 5
1.1.Специфика развития мелкой моторики у детей младшего возраста 5
1.2 Педагогические условия развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста 12
Глава II. Педагогические условия развития мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста ДОО. 14
2.1 Изобразительная деятельность как педагогическое условие развитие мелкой моторики для детей младшего дошкольного возраста. 14
2.2. Специфика организации изобразительной деятельности в ДОО как условие развитие мелкой моторики детей младшего дошкольного 25
возраста 25
2.3. Нетрадиционные техники рисования. Методы, приемы и влияние на формирование личности ребенка 31
Заключение 42
Список источников и литературы 43

Весь текст будет доступен после покупки

На всех этапах жизни ребёнка движения рук играют важнейшую роль. Степень развития мелкой моторики у ребенка определяет самые важные для его будущего качества: речевые способности, внимание, координацию в пространстве, концентрацию и воображение. Центры головного мозга, отвечающие за эти способности, непосредственно связаны с пальцами и их нервными окончаниями. Поэтому упражнения и занятия, в которых участвуют маленькие пальчики ребенка, исключительно важны для его умственного и психического развития. Мелкая моторика, сенсорика, координация движений - ключевые понятия для периода раннего дошкольного возраста. Мелкая моторика - это двигательная деятельность, которая обусловлена скоординированной работой мелких мышц руки и глаза. Учеными доказано, что чем больше мастерства в детской руке, тем разнообразнее движения рук, тем совершеннее функции нервной системы. Это означает, что развитие руки находится в тесной взаимосвязи с развитием речи и мышления дошкольника. Начинать развитие мелкой моторики необходимо с самого раннего детства.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Особенности развития моторики у детей младшего дошкольного возраста.
1.1.Специфика развития мелкой моторики у детей младшего возраста
Мелкая моторика – это совокупность скоординированных действий нервной, мышечной и костной систем, часто в сочетании со зрительной системой в выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами руки ног. В применении к моторным навыкам руки и пальцев часто используется термин ловкость.
Развитие мелкой моторики происходит в онтогенезе естественным образом на базе общей моторики, начиная с младенческого возраста.
В раннем возрасте ребенок обладает естественным стремлением к движению. Он хочет трогать и перемещать все, что находится в ближайшем к нему пространстве, чтобы ближе познакомиться с окружающими его предметами и вещами и уметь осмысленно обращаться с ними. Это период развития точности движений. Этот процесс Н.А. Бернштейн объясняет следующим образом. «Сначала движения ребенка руками неловкие, часто бесцельные и негармоничные, что связано с недоразвитием моторной активности. Потом с помощью мелкой моторики ребенок познает окружающее. Его толкает инстинкт познания, исследовательский инстинкт» (Анисимова, с.31).
Н.А. Бернштейн считает, что «анатомическое развитие уровней построения движений мелкой моторики идет с первых месяцев жизни и завершается к двум годам. Дальше начинается длительный процесс прилаживания друг к другу всех уровней построения движений» (Анисимова, с.34). По мнению этого ученого, развитие мелкой моторики имеет значение в связи:
а) с развитием познавательных способностей ребенка;
б) с развитием речи;
в) с развитием собственных движений рук для осуществления предметных и орудийных действий, в том числе рисования, лепки, письма (Анисимова, с.34).
Е.П. Ильин, наблюдая развитие мелкой моторики в онтогенезе, так описывает этот процесс. Первые элементарные манипуляции ребенка 3-4 месяцев с предметами неточны и сопровождаются синкинезиями, т.е. рефлекторными содружественными движениями. Далее при одновременном развитии зрительного анализатора происходит развитие и мелкой моторики. В возрасте от 4 до 6 месяцев развивается и произвольная регуляция движения глаз, и на 5-ом месяце ребенок уже может брать предмет двумя руками. В возрасте 7-10 месяцев зрительно-моторная координация достигает высокого развития: ребенок уже может открывать и закрывать крышку коробки, вкладывать шарик в полый кубик, доставать один привлекший его внимание предмет с помощью другого (Бернштейн, с.93).
В возрасте 12 месяцев мелкая моторика ребенка становится еще более совершенной. Благодаря этому ребенок может брать мелкие предметы и рассматривать их, зажимая между большим и указательным пальцами. Он может засовывать мелкие предметы в щели и розетки, пользоваться во время еды ложкой, пить из чашки.
В период раннего детства (от 1 года до 3 лет) продолжает совершенствоваться зрительно-моторная координация. В 18 месяцев ребенок может строить башню из 3-4 кубиков, самостоятельно есть ложкой, начинает пытаться бегать, частично самостоятельно раздеваться. В своих действиях ребенок раннего возраста уже начинает подражать взрослым, например «читает» книгу, перелистывая страницы, «укладывает спать» кукол, передвигает игрушечных животных, как будто они ходят и т.д. К 2 годам большинство детей умеют забираться по ступенькам, ходить спиной вперед и ударять ногой по мячу. В возрасте 2-3 лет психомоторика детей развита уже достаточно высоко. Они могут бросать мяч двумя руками, взбираться по лестнице, переливать воду из одной емкости в другую, рисовать каракули, самостоятельно раздеваться. Все эти факты говорят о нормальном развитии мелкой моторики ребенка и более того - о его нормальном психическом развитии.
Развитие мелкой моторики у детей – это длительный беспрерывный процесс, в ходе которого ребенок познает мир, начинает с ним общаться, набирается ловкости и даже начинает говорить.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Анисимова, О.А.Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста / О.А. Анисимова // Педагогический опыт: теория, методика, практика: материалы II Международной научно-практической конференции. – М., 2015.
2. Бернштейн Н.А. Физиология движений и активность. - М.: Академия, 2018.
3. Бабенкова, В.А.Развитие мелкой моторики рук у детей младшего дошкольного возраста / В.А. Бабенкова, Т.В.Бурка // Дошкольное образование: опыт, проблемы, перспективы развития. – 2015.
4. Волынкин, В. И. Художественно-эстетическое воспитание и развитие дошкольников [Текст] / В. И. Волынкин. - Ростов н/Д. : Феникс, 2015.
5. Воспитание и обучение в детском саду [Текст] / Под ред. А. В. Запорожца. - М. : Просвещение, 2014.
6. Григорьева, Г. Г. Изобразительная деятельность дошкольников. — М. : Academia, 2007.
7. Дьяченко, О.М.Дневник воспитателя: развитие детей дошкольного возраста / О.М. Дьяченко, Т.В. Лаврентьева. – М.: Педагогика, 2017.
8. Ефремова, С.Ф. Особенности развития мелкой моторики у детей раннего возраста с задержкой речевого развития / С.Ф. Ефремова // Актуальные проблемы специальной психологии и коррекционной педагогики: теория и практика: материалы IX Международной научно-образова тельной конференции; под ред. А.И. Ахметзяновой. – Казань, 2015.

Весь текст будет доступен после покупки