ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ МУЗЫКАЛЬНОЙ КИНОДРАМАТУРГИИ НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Введение………………………………………………………………………... 3
1 Теоретические основы развития нравственных ценностей у младших школьников во время урочной деятельности………………………….. 8
1.1 Формирование нравственных ценностей младших школьников 8
1.2 Условия для развития нравственных ценностей младших школьников на уроках в школе………………………………… 13
1.3 Методы и приемы развития нравственных ценностей средствами музыкальной кинодраматургии……………………...
19
2 Экспериментальная работа по развитию нравственных ценностей у младших школьников…………………………………………………….
28
2.1 Организация и проведение диагностики уровня сформированности нравственных ценностей детей младшего школьного возраста на констатирующем этапе эксперимента…

28
2.2 Реализация педагогических условий по развитию нравственных ценностей младших школьников…………………
36
2.3 Исследование динамики развития нравственных ценностей детей младшего школьного возраста на контрольном этапе эксперимента……………………………………………………….

47
Заключение…………………………………………………………………. 53
Список использованных источников……………………………………… 56
Приложение А Методика «Что такое хорошо и что такое плохо»
(И. Б. Дерманов)……………………………………………...
62
Приложение Б Диагностика отношения к жизненным ценностям
(Н. Е. Щуркова)………………………………………………
65
Приложение В Методика «Цветик-семицветик» (И.М. Витковская)….... 66
Приложение Д «Моральные дилеммы» (Л. Колберг)……………………. 67

Весь текст будет доступен после покупки

Вопросам формирования нравственных ценностей личности младших школьников в последнее время уделяется большое внимание. В настоящее время материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у учащихся искажены представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме.
В Законе РФ «Об образовании» подчеркивается, что содержание образования должно обеспечивать формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества; формирование духовно-нравственной личности [1].
Анализ современных психолого-педагогических источников свидетельствует о заинтересованности исследователей в решении проблем формирования ценностей у современного поколения младших школьников. В отечественной науке предложены как разработки частных вопросов данной области (M.B. Аникеев, И.В. Гильгенберг, M.B. Куранова, Е.В. Поленякина, М.И. Скоморохова, Т.Ю. Сычева), так и фундаментальные исследования, охватывающие разные возрастные этапы (В.П. Бездухов, А.В. Воронцов,
В.А. Караковский, Г.П. Иванова, А.В. Кирьякова, С.И. Маслов,
Н.Е. Щуркова). Однако судить о достаточности разработок в области формирования ценностей у младших школьников преждевременно. Если М.И. Скомороховой были выдвинуты условия ориентации на нравственные ценности через содержание учебного материала, то следующее в хронологическом порядке исследование посвящено формированию общечеловеческих добродетелей в учебно-воспитательном процессе. Была апробирована система работы учителя начальных классов по трем направлениям: учитель-младший школьник, учитель-родитель, учитель-учитель. Для последующих исследований в данной области
(Е.В. Поленякина, Т.Ю. Сычева, M.B. Аникеев и др.) характерна тенденция расширения предмета научного внимание включая рассмотрение особенностей школьной жизни и современных социокультурных условий. Выделяемые учеными педагогические условия ориентации на нравственные ценности становятся все более обобщенными. Среди прочих обосновывается гуманизация отношений педагога и учащихся, положительная эмоциональная атмосфера, целенаправленное влияние на познавательную, эмоциональную и деятелыюстную сферу личности младшего школьника, ориентация на ценности современной культуры и т.д. М.В. Куранова разработала классификацию ценностей на основе анализа взглядов авторитетных ученых. Другие авторы в своих работах не ставят задачу обосновать и выделить ценности современной культуры. Недостаточно, на наш взгляд, в данных исследованиях учтены особенности современных младших школьников и урочной деятельности, имеющей большой воспитательный потенциал.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Теоретические основы развития нравственных ценностей у младших школьников во время урочной деятельности

1.1 Формирование нравственных ценностей младших школьников

Период младшего школьного возраста имеет очень важное значение в детском развитии, ведь данный этап значительно влияет на психику обучающегося. Нравственность ребенка предполагает внутреннюю мотивацию поведения и позволяет делать ему правильный моральный выбор. Великие ученые-исследователи создали много трудов в процессе изучении проблем нравственности.
В.А. Сухомлинский писал о том, что необходимо нравственно воспитывать ребенка, обучать его «умению чувствовать человека». Он говорил: «Никто не учит маленького человека: «Будь равнодушным к людям, ломай деревья, попирай красоту, выше всего ставь свое личное». Все дело в одной, в очень важной закономерности нравственного воспитания. Если человека учат добру – умело, умно, настойчиво, требовательно, в результате будет добро. Учат злу (очень редко, но бывает и так), в результате будет зло. Не учат ни добру, ни злу – все равно будет зло, потому что и человеком его надо сделать» [47].
Понятие «нравственность» включает в себя множество определений. Этот термин трактуется как отечественными педагогами, так и зарубежными, толкуется в разнообразных аспектах педагогической деятельности, в широком и узком смысле и т. д. Различные трактовки определений понятия «нравственность» представлены в таблице 1.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абраменкова, В. И. Дети и телевизионный экран / В. И. Абраменкова, А. Л. Богатырева // Воспитание школьников. – 2006. – № 6. – С. 28-31.
2. Аверина, Н. Г. О духовно-нравственном воспитании младших школьников / Н. Г. Аверина // Начальная школа. – 2005. – №11. – С. 68-71.
3. Агибалова, С. В. Духовно-нравственное воспитание на уроках русского языка и литературы как основа формирования общечеловеческих ценностей / С. В. Агибалова // Молодой ученый. 2015. – №2. – С. 468-471.
4. Аплетаев М. Н. Система воспитания личности в процессе обучения / М. Н. Аплетаев – Омск.: ОмГПУ, 2014. – 256 с.
5. Арефьев, И. П. Духовно-нравственное воспитание: нерешенные вопросы / И. П. Арефьев // Педагогика. – 2012. – № 7. – С. 49-54.
6. Архангельский, Н. В. Нравственное воспитание / Н. Г. Архангельский – Москва : Просвещение, 2013. – 532 с. – ISBN 199-1-6493.
7. Бабаян, А. В. О нравственности и нравственном воспитании / А. В. Бабаян // Педагогика. – 2005. – № 2. – С. 67-78.
8. Баженова, Л. М. Мультфильм как произведение искусства / Л. М. Баженова – Москва : Педагог, 2018. – 360 с. – ISBN 978-5-7186-1825-9.
9. Беликов, В. А. Философия образования личности: деятельностный аспект: монография / В. А. Беликов – Москва : Владос, 2004. – 357 с.
10. Богданова, О. С. Этические беседы с школьниками / О. С. Богданова. – Москва : Чистые пруды, 2007. – 310 с.
11. Божович Л. И. О нравственном развитии и воспитании детей / Л. И. Божович – Москва : Просвещение, 2015. – 95 с.
12. Бурухина, А. Ф. Внимание! Мультфильм!: методическое пособие / А. Ф. Бурухина. – Челябинск : Челябинский дом печати, 2011. – 89 с. – ISBN 978-5-87184-532-5.

Весь текст будет доступен после покупки