Педагогические условия развития познавательной активности детей дошкольного возраста в проектной деятельности

Введение…………………………………………………………………………...3
Глава 1. Теоретические основы развития познавательной активности дошкольников посредством метода проектов…………………………………7
1.1. Психолого-педагогические аспекты формирования познавательной активности детей дошкольного возраста…………………………………….7
1.2. Педагогический потенциал метода проектов в формировании познавательной активности дошкольников…………………………………15
Глава 2. Педагогические условия развития познавательной активности детей дошкольного возраста в проектной деятельности…………………………..23
2.1. Диагностика уровня познавательной активности детей дошкольного возраста………………………………………………………………………..23
2.2. Организация образовательной работы по формированию познавательной активности детей дошкольного возраста посредством метода проектов………………………………………………………………34
Заключение………………………………………………………………………49

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В современном мире от человека требуется не только владение знаниями, но и в первую очередь умение добывать эти знания самому и оперировать ими, мыслить самостоятельно и творчески. В современном дошкольном образовании проблема формирования и развития у дошкольников познавательной активности является одной из самых актуальных, поскольку взаимодействие человека с окружающим миром возможно лишь благодаря его активности и деятельности, что в свою очередь способствует формированию самостоятельности и инициативности. В научной литературе понятие «познавательная активность» встречается в разных интерпретациях и трактовках. Каждый автор по-своему подходит к определению структуры познавательной активности. Но, более свойственно для дошкольника определение познавательной активности, определяющего ее, как черту личности, проявляющуюся в ее отношении к познавательной деятельности, предполагающую стремление к самостоятельной деятельности, направленной на усвоение ребенком социального опыта, накопленных человечеством способов деятельности, находящая проявление в познавательной деятельности. (Баранова, 2006)

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы развития познавательной активности дошкольников посредством метода проектов
1.1. Психолого – педагогические аспекты формирования познавательной активности детей дошкольного возраста
В законе РФ «Об образовании в Российской Федерации» в статье 48 отмечены обязанности и ответственность педагогических работников: «педагогические работники обязаны: развивать у обучающихся познавательную активность, самостоятельность, инициативу, творческие способности, формировать гражданскую позицию, способность к труду и жизни в условиях современного мира, формировать у обучающихся культуру здорового и безопасного образа жизни» (Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»).
В ФГОС ДО прописано, что содержание программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей. Одним из основных направлений (сфер) является познавательное развитие: «познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и многообразии стран и народов мира» (ФГОС ДО, утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155).
Следует упомянуть, что в ФГОС ДО говорится о формировании познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности как одним из принципов дошкольного образования. Также о познавательном развитии говорится и в концепции дошкольного воспитания: «к концу периода ребенок начинает ставить себя на место другого человека: смотреть на происходящее с позиций других и понимать мотивы их действий…». Таким образом, можно сделать вывод о том, что проблема познавательного развития рассматривается на уровне государства и отражается в основных федеральных законах и документах, регламентирующих деятельность дошкольных образовательных организаций. Фундамент будущей личности – это, несомненно, дошкольное детство. Именно в этот период закладываются и во многом определяются его основные характеристики. Неоднократно предметом исследований педагогов и психологов в разное время становились детские «почему?» и «что такое?», а это и является ничем иным как констатация огромной силы и напряженности познавательной активности ребенка.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки