Педагогические условия развития социальной активности старших дошкольников в условиях дошкольной образовательной организации

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 9
1.1 Социальная активность дошкольников как психолого-педагогическая проблема 9
1.2 Предпосылки развития социальной активности в старшем дошкольном возрасте 17
1.3 Анализ педагогических условий развития социальной активности старших дошкольников в образовательном пространстве ДОО 25
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 35
2.1 Диагностическое исследование уровня социальной активности старших дошкольников 35
2.2 Программа формирования социальной активности старших дошкольников 40
2.3 Анализ результатов исследования 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 57

Весь текст будет доступен после покупки

Изменения, происходящие на современном этапе развития российского общества, требуют активного включения человека в процессы связанные с социально-экономическим, политическим, культурным будущим страны. Закон об образовании РФ, признавая ведущую роль воспитания в деле «формирования человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества» подчеркивает роль социально ценной активности личности. Начальные этапы решения данной проблемы лежат уже в дошкольном детстве (Е.Е. Кравцова, Л.Ф. Обухова, Д.И. Фельдштейн, С.А. Козлова и др.).
Дошкольное детство представляет феномен культурного развития ребенка в период его первичной социализации и проявления начал общественно направленной активности (Т.И. Бабаева, Е.В. Бондаревская, С.А. Козлова, М.В. Крулехт, Г.С. Коротаева, В.А. Кускова).
Особое значение для развития основ социальной активности имеет старший дошкольный возраст, характеризующийся рядом важнейших личностных новообразований (Л.И. Божович, Д.И. Фельдштейн, ЛЛ. Коломинский, Е.Е. Кравцова, Н.А. Менчинская, В.С.Мухина, Е.А. Панько, Е.В. Субботский и др.), обуславливающих появление общественной направленности в поведении и деятельности детей.
Вопросы становления и развития социальной активности дошкольников получили определенное отражение в работах отечественных исследователей. В разное время изучались особенности социальной активности старших дошкольников в процессе познания социальной действительности (С.А. Козлова), в условиях трудовой деятельности (Е.А. Шанц). Были рассмотрены отдельные психологические факторы (В.Г. Маралов) и нормативная модель социальной активности дошкольников (Р.Г. Казакова), возможности развития социальной активности детей дошкольного возраста в учреждениях дополнительного образования (Л.А. Герасимова, Е.А. Архипова), динамика взаимосвязи родительского отношения и становления социальной активности детей 6-7лет (А.В. Усова). Развитие социальной активности дошкольников характеризовалось с точки зрения формирования отдельных социально ценных качеств личности (самостоятельность, целеустремленность).

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

1.1 Социальная активность дошкольников как психолого-педагогическая проблема

Повышение роли человеческого фактора во всех сферах современной жизни выводит проблему развития социальной активности личности на одно из приоритетных мест. Развитие стремления человека к активному взаимодействию с окружающей действительностью, преобразованию ее на основе ценностных ориентации и смыслов является одной из важных задач современной системы образования, включая дошкольное детство.
Изучение проблемы социальной активности обозначило необходимость рассмотрения понятия «активность» как основополагающего в данном исследовании. Феномен активности представлял и представляет интерес для многих наук (философия, психология, психофизиология, педагогика, социология, естественные науки и др) [38, с. 89].
Обращаясь к философским системам прошлого, можно с уверенностью говорить о том, что ученые пытались по-разному трактовать сущность активности, и каждое новое поколение вносило свое понимание в эту проблему. В средние века сущность активности сводилась к творческому акту Бога (Б. Августин, Ф. Аквинский). Активность самого человека фактически нивелировалась, в виду божественного предопределения.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
2. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями).
3. Андреенкова Н.В. Проблема социализации личности // Социальные исследования. Вып. 3. М: МГУ. - 1970.
4. Антопольская Т. А. Психолого-педагогическое моделирование социально-коммуникативного развития старших дошкольников в организации дополнительного образования детей / Т. А. Антопольская, С. С. Журавлева// Ученые записки. Электронный журнал курского государственного университета. – 2014. - №4(32). – С.178-194.
5. Белкина В. Н. Психология и педагогика социальных контактов детей: учеб. пособие / В. Н. Белкина. – Ярославль: ЯГПУ им К. Д. Ушинского, 2004.
6. Белокурова Г. В. Формирование социальных умений дошкольников средствами этикета / Г. В. Белокурова // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. – 2008. № 74.
7. Большой психологический словарь. / под ред. Б. Г. Мещерякова, акад. В.П. Зинченко. - М. : Прайм-ЕВРОЗНАК, 2003.
8. Болотов В. А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе / В. А. Болотов // Педагогика. – 2003. – № 10. – С. 68 – 79.
9. Болотова А. К. Социальные коммуникации / А. К. Болотова, Ю. М. Жуков, Л. А. Петровская. – М.: Издательский дом Высшей школы, 2015.
10. Брушлинский A.B. Субъект: мышление, воображение, учение / А.В. Брушлинский; избр. псих, труды. Серия «Психологи Отечества». - М., Воронеж., 2003. - 407с.
11. Венгер П.А. Игра как вид деятельности // Вопросы психологии № 3, стр. 163-165.
12. Волков В.Б. Тренинг социальной активности / В.Б. Волков. - СПб.: Речь, 2005.-182с.
13. Воспитание социальной активности подрастающего поколения: проблемы, поиски, решения / сб. науч. ст. по материалы науч.-практ. конф. - Владивосток., 2003. - С. 7-13
14. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. – СПб.: СОЮЗ, 1997. – 224с

Весь текст будет доступен после покупки