ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИК РИСОВАНИЯ

Введение 3
1 Теоретические основы развития творческих способностей младших школьников 7
1.1 Сущность понятий «способности», «творчество», «творческие способности» 7
1.2 Особенности развития творческих способностей
младших школьников 15
1.3 Возможности нетрадиционных техник рисования для развития творческих способностей младших школьников 20
2 Реализация педагогических условий развития творческих способностей младших школьников посредством нетрадиционных техник рисования 31
2.1 Выявление исходного уровня развития творческих способностей младших школьников 31
2.2 Реализация педагогических условий развития творческих
способностей младших школьников посредством нетрадиционных техник рисования 38
2.3 Динамика уровня развития творческих способностей младших школьников 53
Заключение 59
Список использованных источников 62
Приложение А Методика Э. Вартега "Круги" 68
Приложение Б Методика Е.П. Торренса «Дорисовывания фигур» 70

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Жизнь в эпоху научно-технического прогресса становится все разнообразнее и сложнее. И она требует от человека не шаблонных, привычных действий, а подвижности, гибкости мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, творческого подхода к решению больших и малых проблем. Если учесть тот факт, что доля умственного труда почти во всех профессиях постоянно растет, а все большая часть исполнительской деятельности перекладывается на машины, то становиться очевидным, что творческие способности человека следует признать самой существенной частью его интеллекта и задачу их развития – одной из важнейших задач в воспитании современного человека. Ведь все культурные ценности, накопленные человечеством – результат творческой деятельности людей. Способность к творчеству является специфичной особенностью человека, которая дает возможность не только использовать действительность, но и видоизменять ее. Образ, созданный детьми в результате творческой деятельности, нельзя отождествлять с художественным образом, созданным взрослым, так как глубокого обобщения они сделать не могут. Созданные ими образы обладают большей или меньшей выразительностью, зависящей от степени общего развития способностей и приобретенных навыков.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические основы развития творческих способностей младших школьников

1.1 Сущность понятий «способности», «творчество», «творческие способности»

Жизнь в эпоху научно-технического прогресса становится все разнообразнее и сложнее. И она требует от человека не одинаковых, привычных действий, а подвижности, гибкости мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, творческого подхода к решению больших и малых проблем. Если учесть тот факт, что доля умственного труда почти во всех профессиях постоянно растет, а все большая часть исполнительской деятельности перекладывается на машины, то становиться очевидным, что творческие способности человека следует признать самой существенной частью его интеллекта и задачу их развития – одной из важнейших задач в воспитании современного человека. Для определения сущности творческих способностей обратимся сначала к рассмотрению необходимых для этого основных понятий. Для нашего исследования таковыми являются «способности» и «творчество», которые наглядно представлены в таблице 1.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Бакушинский, А. В. Художественное творчество и воспитание /
А.В. Бакушинский. – М.: Карапуз, 2009. – 344 с.
2 Баранова, Н. Творчество в движении. Развитие творческой активности ребенка / Н. Баранова // Школьный психолог. К – 2016.
3 Безбородова, М. А. Развитие психомоторных способностей младших школьников в учебной деятельности [Электронный ресурс]: монография / М.А. Безбородова. – Москва: ФЛИНТА, 2012. – 208 с
4 Бим-Бад, Б. М. Педагогический энциклопедический словарь [Текст] / Б.М Бим-Бад. – Москва : Наука, 2012. – 644 с
5 Богоявленская, Д. Б. Психология творческих способностей / Д.Б.Богоявленская. – М.: Издательский центр Академия, 2002. – 320 с.
6 Бердяев, Н. А. Смысл творчества: опыт оправдания человека. / Н.А. Бердяев. – М. : АСТ : Фолио, 2004. 679 с.
7 Венгер, Л. А. Воспитание сенсорной культуры ребенка /Л. А. Венгер, Э.Г. Пилюгина, Н. Б. Венгер. - М.:«Просвещение», 2015.
8 Вергелес, Г. И. Развитие общих творческих способностей как проблема педагогической психологии [Электронный ресурс] // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. 2009. №100. URL: http: // cyberleninka.ru/article/n/razvitie-obschih – tvorcheskih-sposobnostey – kakproblema – pedagogicheskoypsihologii (дата обращения: 23.02.2022)
9 Ванник, М. Э. Творческое воображение на уроках [Текст] // М.Э. Ванник, Учитель. Учебно-методическое издание. 2014. № 5-6. С. 14-15.
10 Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте /
Л.С Выготский. – М.: Просвещение, 2006. – 125 с.
11 Выготский, Л. С. Психология искусства [Текст] / Л.С. Выготский. – М.: Азбука, 2016. – 346 с.
12 Гатанов, Ю. Б. Курс развития творческого мышления (по методу
Дж. Гилфорда и Дж. Рензулли). Для детей 6 – 8 лет: методическое руководство / Ю. Б. Гатанов. — СПб.: ГП «Има- тон», 2004.
13 Гиппенрейтер, Ю. Б. Введение в общую психологию. Курс лекций – М.: «ЧеРо», при участии издательства «Юрайт», 2002. – 336 с.
14 Гостилович, Т. К. Изобразительное искусство и художественное творчество как одно из важнейших средств развития творческого мышления у младших школьников / Т.К. Гостилович / Вестник ТГУ. 2017. № 8. С. 239-245

Весь текст будет доступен после покупки