ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Введение 4
Глава 1. Теоретические основы развития творческих способностей старших дошкольников средствами изобразительной деятельности 8
1.1. Особенности развития творческих способностей старших дошкольников 8
1.2. Нетрадиционные техники художественной деятельности как средство обогащения детской изобразительной деятельности 13
1.3. Педагогическое условия развития творческих способностей старших дошкольников 20
Глава 2. Практические аспекты развития творческих способностей старших дошкольников средствами изобразительной деятельности 25
2.1. Организация и методы исследования 25
2.2. Методические рекомендации по созданию условий обучения нетрадиционным техникам изобразительной деятельности в рамках национального компонента 30
2.3. Анализ результатов 36
Заключение 41
Список литературы 43
Приложение 47

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. Развитие творческих способностей дошкольников в настоящее время становится предметом пристального внимания специалистов разных областей науки. Это связано с общим уровнем развития общества, ростом образовательных и культурных запросов, а также потребностью в формировании личности, способной к инновациям и творчеству. Творческие способности рассматриваются как важнейший ресурс личностного становления, обеспечивающий успешную самореализацию и адаптацию в быстро меняющемся мире.
Психолого-педагогические исследования, проводимые такими учёными, как Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, А.В. Запорожец, В.Т. Кудрявцев и Д.Б. Эльконин, выделяют старший дошкольный возраст как базовый этап формирования творческой личности. В этот период дети, обладая определённым жизненным и познавательным опытом, способны к творческому осмыслению и изменению действительности, что делает этот возраст особенно важным для педагогической работы по развитию творческих умений и навыков.
Особую актуальность в современных условиях приобретает интеграция изобразительной деятельности с элементами национальной культуры, особенно культуры малочисленных и коренных народов Севера. Национальное творчество и фольклор являются уникальными источниками духовного и культурного опыта, которые обогащают внутренний мир ребенка, формируют его эстетические вкусы, нравственные ориентиры и чувство принадлежности к своему народу. Воспитание на основе национальной культуры способствует развитию у детей уважения к традициям, бережного отношения к природе, понимания исторических корней и социальных норм, что является важным аспектом формирования гражданской идентичности.
Детская душа особенно чувствительна к родному слову, красоте природы, народной музыке и изобразительному искусству. Поэтому приобщение к национальной культуре в дошкольном возрасте должно стать основой воспитательной работы. Н.В. Щелгунов справедливо отмечает, что детство — это великая пора жизни, когда закладываются основы будущего нравственного человека. Привлечение к национальному творчеству через изобразительную деятельность позволяет не только развить творческий потенциал ребенка, но и обеспечить глубокое эмоционально-ценностное восприятие культурного наследия, что невозможно при использовании только традиционных образовательных средств.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы развития творческих способностей старших дошкольников средствами изобразительной деятельности

1.1. Особенности развития творческих способностей старших дошкольников

Проблема человеческих способностей вызывала огромный интерес людей во все времена. В сознании творческие способности отождествляются со способностями к различным видам художественной деятельности, с умением красиво рисовать, сочинять стихи, писать музыку и т.п. [4].
Противоречивы суждения ученых по поводу того, что считать творчеством. В повседневной жизни творчеством обычно называют, во-первых, деятельность в области искусства, во-вторых, конструирование, созидание, реализацию новых проектов, в-третьих, научное познание, созидание разума, в-четвертых, мышление в его высшей форме, выходящее за пределы требуемого для решения возникшей задачи уже известными способами, проявляющееся как воображение, являющееся условием мастерства и инициативы [7].
С точки зрения В.М. Вильчека, «природа творческих способностей основана на природе человека как вида, который утратил в результате мутации инстинктивную видовую программу деятельности» [5]. В.М. Вильчек считает, что «заменой инстинктивной видовой программы, которая помогает животным адаптироваться в мире, у человека стала способность к подражанию «образцу» – животному, которое жило рядом с людьми и имело эту видовую программу. Человек, подражая действиям этого животного, «научился» жить (отсюда – тотем, обожествление животного – «учителя жизни»)» [5].
Г.И. Вергелес трактует понятие творческая способность так «уровневая характеристика личности, предполагающая наличие определенного свойства, которое обеспечивает новизну и оригинальность, легкость и быстроту выполнения деятельности. Творческая способность - достаточно высокий уровень развития любой способности человека» [4].
Выделяют виды творческих способностей:
– быстрота – способность быстро находить множество идей или вариантов решения поставленной задачи за ограниченное время. Быстрота проявляется в умении мгновенно реагировать на новые ситуации, оперативно генерировать идеи и не задерживаться на одном подходе;
– гибкость – умение легко переключаться между разными идеями, взглядами и способами решения проблемы. Гибкость проявляется в способности адаптироваться к изменяющимся условиям, находить альтернативные подходы и не зацикливаться на одном варианте;
– оригинальность – способность создавать уникальные, нестандартные и неожиданные идеи, которые отличаются от привычных и общепринятых решений. Оригинальность характеризуется новизной и творческой новаторской направленностью мыслей и действий;
– законченность – способность доводить свои творческие идеи и проекты до логического, целостного и реализованного результата. Законченность проявляется в умении структурировать работу, доводить начатое дело до конца, учитывать все детали и обеспечивать практическую применимость своих творческих решений [1].
В исследовании В.И. Тютюнника показано, что потребность и способность к творчеству развивается как минимум с пяти лет [1]. Так, В.В. Давыдов считает, что младший школьный возраст сенситивен к развитию у детей основ теоретического сознания и мышления в процессе их учебной деятельности, следовательно, к развитию творческого мышления [6]. По данным экспериментального исследования, проведенного Д.Б. Богоявленской, «становление творческих способностей не идет линейно, а имеет в своем развитии два пика: наиболее яркий всплеск их проявления отмечается к 3 классу средней школы (возраст 10 лет), а второй приходится на юношеский возраст» [3].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Акуненок, Т.С. Использование в ДОУ приемов нетрадиционного рисования / Т.С. Акуненок // Дошкольное образование. – 2010. – №18. – С. 85-87.
2. Аюева, И. Воспитай личность!Из опыта работы педагога по изобразительной деятельности. Работаем по программе «Детство» / И. Аюева // Дошкольное воспитание. – 2002. – №2. – С. 8-17.
3. Борзова, В.А. Развитие творческих способностей у детей / В.А. Борзова, А.А. Борзов. – Самара: Самар. Дом печати, 1994. – 314 c. – ISBN 5-7350-0048-9.
4. Боровик, О.В. Развитие воображения: методические рекомендации / О.В. Боровик. – М.: РОН: Секачев, 2000. – 52 с. – (Библиотечка коррекционной педагогики). – ISBN 5-93866-003-3.
5. Визер, В.В. Живописная грамота: система цвета в изобразительном искусстве / В.В. Визер. – СПб.: Питер, 2007. – 191 с. – ISBN 978-5-469-01352-5.
6. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л.С. Выготский. – М.: Перспектива, 2020. – 125 с. –ISBN 978-5-6043828-4-4.
7. Годфруа, Ж. Психология / Н. Алипов, А. Пегелау, Т. Эстрина / Под ред. Г. Аракелов. – М.: Мир, 2012. – 772 с. – ISBN 5-03-001901-4.
8. Григорьева, Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности: учебное пособие для педагогических вузов / Г.Г. Григорьева. – М.: Academia: Кафедра-М, 2000. – 344 с. – (Высшее образование). – ISBN 5-7695-0326-2.
9. Давыдова, Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Ч. 1 / Г.Н. Давыдова. – М.: Скрипторий 2003, 2007. – 77 с. – ISBN 978-5-98527-081-5.

Весь текст будет доступен после покупки