Педагогические условия реабилитации детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата средствами адаптивной физической культуры

ВВЕДЕНИЕ …………………………………………………………………………..3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕАБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА
1.1. Понятие, структура дефекта и психофизическая характеристика детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата …………………………………6
1.2. Адаптивная физическая культура как средство реабилитации детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата: цели, задачи, принципы ……………………26
1.3. Педагогические условия эффективной реабилитации детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата средствами АФК ………………………………………...………32
ГЛАВА II. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Методы исследования …………………………………………………………….….47
2.2. Организация исследования ……………………………………………………………52
ГЛАВА III. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА СРЕДСТВАМИ АФК
3.1. Комплекс методик и процедур адаптивной физической культуры, направленных на реабилитацию детей с нарушениями ОДА …………………………………59
3.2. Анализ эффективности реализации программы реабилитации……………………..64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………………...……….71
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ………………………...…73
ПРИЛОЖЕНИЯ ……………………………………………………...……………77

Весь текст будет доступен после покупки

Нарушения опорно-двигательного аппарата (НОДА) у детей представляют собой одну из наиболее актуальных проблем современной коррекционной педагогики и адаптивной физической культуры. В структуре детской инвалидности патология опорно-двигательной системы занимает значительное место, а ее последствия оказывают комплексное негативное воздействие на физическое, психическое и социальное развитие ребенка. В настоящее время исследование возможностей реабилитации детей с НОДА находит широкое отражение в научной литературе, где накоплен существенный теоретический и практический опыт. [Козявкин В.И., 2025]
Несмотря на значительный прогресс в изучении данной проблемы, многие аспекты, связанные с педагогическими условиями эффективной реабилитации, остаются недостаточно разработанными. В частности, требует более глубокого изучения потенциал адаптивной физической культуры как интегративного средства, способного не только корригировать двигательные нарушения, но и оказывать комплексное воздействие на психоэмоциональную и социальную сферы личности ребенка с НОДА. [Шанин Ю.И., 2205]
Актуальность исследования обусловлена устойчивой тенденцией к увеличению числа детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, а также необходимостью совершенствования существующих и разработки новых педагогических технологий их реабилитации. По данным статистики, в России насчитывается значительное количество детей с различными формами патологии ОДА, и каждый такой случай требует индивидуального, научно обоснованного подхода к организации реабилитационного процесса. Современная парадигма образования и социальной политики ориентирована на максимальную интеграцию детей с ОВЗ в общество, что делает особенно востребованными исследования, направленные на поиск эффективных путей их развития и адаптации. [Гросс Н.А., 2025]

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕАБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА
1.1. Понятие, структура дефекта и психофизическая характеристика детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата
Понятие «нарушения опорно-двигательного аппарата» (НОДА) носит собирательный характер и включает в себя разнородную группу двигательных расстройств, обусловленных органическим поражением двигательных центров головного и/или спинного мозга, периферических нервов, костно-мышечной системы. Эти нарушения могут быть как врожденными, так и приобретенными, иметь различную степень выраженности – от легких, не препятствующих социальной адаптации, до тяжелых, приводящих к глубокой инвалидизации. В контексте педагогики и адаптивной физической культуры ключевым является не столько медицинский диагноз, сколько структура дефекта, определяющая специфические образовательные и реабилитационные потребности ребенка.[23]
Структура дефекта, понимаемая как совокупность первичных, вторичных и последующих нарушений, является системообразующим понятием для построения коррекционно-развивающей работы. В ее основе лежит концепция Л.С. Выготского о сложной структуре аномального развития.
Первичные нарушения непосредственно вызваны органическим поражением центральной нервной системы или патологией костно-мышечной системы. К ним относятся:
1. Парезы и параличи (снижение или отсутствие мышечной силы). Центральные параличи (спастические), характерные для ДЦП, связаны с поражением головного мозга и сопровождаются повышением мышечного тонуса. Периферические параличи (вялые) возникают при поражении спинного мозга или периферических нервов и характеризуются снижением тонуса и атрофией мышц.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бадалян Л.О. Невропатология / Л.О. Бадалян - Просвещние, 2020. - 350с.
2. Быковская Е.Ю., Развитие подвижности суставов у ДЦП-детей под воздействием адаптивной онтогенетической гимнастики и фиксационного массажа // Адаптивная физическая культура. 2020. № 3. С. 16-18.
3. Быковская Е. Ю., Онтогенетическая гимнастика при детском церебральном параличе. / ISBN 5900901-61-0. Орёл: «A. V.». 2023. 144 с.
4. Вассерман Е.Л. Многомерное клинико - нейропсихологическое исследование высших психических функций у детей с церебральным параличом / Е.Л. Вассерман, М.В. Катышева - М.: Обозрение психиатрии и медицинской психологии им. В.М. Бехтерева, 2019. - 284с.
5. Википедия: электронная энциклопедия. t-Критерий Стьюдента. [Электронный ресурс] / URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/TКритерий_Стьюдента
6. Власова, Т. А. О детях с отклонениями в развитии / Т. А. Власова, М. С. Певзнер. – М., 2020. – 103 с.
7. Головачева Е.А. К вопросу организации процесса физического воспитания дошкольников с задержкой психического развития / материалы Всероссийской научно-практической конференции (Волгоград, 18-20 октября 2012). - Волгоград: ФГБОУ ВПО «ВГАФК», 2012. - 116с.
8. Гросс Н.А. Современные комплексные методики физической реабилитации детей с нарушением опорно-двигательного аппарата. – М.: Советсткий спорт, 2025. – 235 с.
9. Гузеева В.И. Детская невролгия. Клинические рекомендации / Под. ред. В.И. Гузевой - М.: Спец. Издательство медицинских книг, 2024. - 37с.
10. Дубровский В.Г. Лечебная физическая культура. (кинезотерапия) Учебник. / В. Г. Дубровский. Мед. информ. Агенство, 2020г. - 608с.

Весь текст будет доступен после покупки