Педагогические условия регулирования тревожного поведения детей младшего школьного возраста (на примере ГБОУ г.Москвы «Школа №1078»)

Введение.......................................................................................................................3
Глава 1 Теоретический анализ проблемы взаимосвязи родительских отношений и тревожности ребенка................................................................................................7
1.1 Система родительского отношения как индикатор личностного развития детей младшего школьного возраста ........................................................................7
1.2 Особенности психических состояний детей дошкольного возраста.......................................................................................................................17
1.3 Природа и генезис детской тревожности......................................................31
Глава 2. Экспериментальное исследование проблемы влияния родительского отношения на тревожность ребенка........................................................................41
2.1. Программа и методики исследования...........................................................41
2.2 Исследование тревожности у детей младшего школьного возраста..........42
2.3 Исследование микроокружения детей младшего школьного возраста и системы родительского отношения.........................................................................43
2.4 Факторный и корреляционный анализ зависимости уровня тревожности и родительского отношения........................................................................................57
2.5 Использование игровой деятельности в психокоррекции детской тревожности...............................................................................................................68
Заключение.................................................................................................................78
Список использованных источников.......................................................................80
Приложения................................................................................................................85

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность проблемы: распространенность феноменов тревожности в детской популяции, ее негативная роль в развитии являются темой многочисленных работ психологов, клинических психологов, педагогов, врачей. Интерес к данной проблеме со стороны представителей различных областей практики обусловлен влиянием тревоги на многие аспекты развития ребенка: физическое и психическое здоровье, развитие эмоциональной сферы и общения, учебную деятельность и т.д.
Роль тревожности в возникновении широкого круга патологических явлений и как составляющей клинической картины разного рода расстройств, как психосоматических, так и психических, традиционно подчеркивается в психологической и медицинской литературе. Актуальность данной проблемы обусловлена распространенностью невротических и психосоматических расстройств школьников.
Подавляющее большинство исследователей тревожности указывают на роль семьи в генезе и закреплении детской тревожности. Распространенность и тяжесть течения расстройств, связанных с повышенной тревожностью, а также тяжесть их последствий для физического и психического здоровья детей обусловливают необходимость создания системы грамотной психологической помощи детям и их семьям, направленной на диагностику, профилактику и коррекцию повышенной тревожности и связанных с ней особенностей семейной системы.
Современный взгляд на роль семьи в развитии детской тревожности необходимо включает анализ механизмов, опосредующих действие тревожности на психическое развитие. Уже в философии экзистенциализма, а позднее — в трудах психологов-экзистенциалистов существует идея о том, что способность совладать с нормальной, конструктивной тревогой является необходимым условием нормального личностного развития.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ И ТРЕВОЖНОСТИ РЕБЕНКА
1.1 Система родительского отношения как индикатор личностного развития детей младшего школьного возраста

Важнейшим аспектом жизни каждого человека является его отношение к другим людям. Это ядро личности, определяющее нравственные качества и поведение человека, является ключевым в определении его действий. Первый опыт таких отношений является важным этапом в развитии ребенка, который будет определять его дальнейшее социальное положение и личностные качества. Для исследователей, специализирующихся в области психологии развития, психологии личности, психологии общения, представляется актуальной проблема влияния семейного окружения на особенности личностного и интеллектуального развития ребенка.
В основе большинства западных теорий и подходов возрастная динамика детско-родительских отношений сводится к движению от выраженной зависимости ребенка к эмоциональной самодостаточности и равноправным отношениям всех участников взаимодействия (психоаналитическое направление, теория привязанности, бихевиоризм, теория социального научения, гуманистический подход).
В качестве терминов, которые используются для описания системы родительского отношения, можно отметить такие как: «родительская позиция», «установка», «отношение», «воспитание». В основе родительского воспитания лежит процесс формирования личности ребенка в семье, который направлен на его развитие под влиянием родителей.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Авдеева Н. Н., Хаймовская Н. А. Развитие образа себя и привязанностей у детей от рождения до трех лет в семье и доме ребенка. М., 2008.
2. Андреева Т.В. Семейная психология. – СПб.: Речь, 2005. – 244 с.
3. Басалаева Н.В, Сырынчева Т.А. К проблеме влияния семейного воспитания на ребенка // Журнал практического психолога. 2009. № 5. С. 99-106.
4. Бойко В. В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других. – М.: Наука, 2006.–154 с.
5. Боулби Дж. Создание и разрушение эмоциональных связей. М., 2004.
6. Бреева Е.Б. Дети в современном обществе. - М.: Эдиториал УрСС, 2009. – 120 с.
7. Брель Е.Ю. Социально-психологические факторы формирования тревожности у младших школьников и пути ее профилактики и коррекции. Автореф. канд.дис. – Томск, 2010. – 18 с.
8. Варга А.Я. Структура и типы родительского отношения. – Дисс.канд.психол.наук. М., 2007.
9. Велиева СВ. Изучение становления регуляции психических состояний у дошкольников // Психология психических состояний. Вып. 3. Казань; Набережные Челны: Изд-во КГПУ, 2001. С. 195-200.
10. Винникот Д.В. Разговор с родителями. – М.: Класс, 2004. – 128 с.
11. Волосова Е. Развитие эмоций у детей // Дошк. воспитание. 2007. № 11. С. 57-59.
12. Гаврилова Т.П. Понятие эмпатии в зарубежной психологии. Исторический обзор и современное состояние проблемы // Вопросы психологии. - 1995. -№ 2.- С. 147-156.

Весь текст будет доступен после покупки