Педагогические условия сенсорного развития детей раннего возраста

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СЕНСОРНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА 11
1.1 Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме сенсорного развития детей раннего возраста 11
1.2 Особенности сенсорного развития детей раннего возраста 19
1.3 Организационно-педагогические условия сенсорного развития детей раннего возраста 33
Выводы по первой главе 47
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ СЕНСОРНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА 49
2.1 Цели и задачи опытно-экспериментальной работы по проблеме сенсорного развития детей раннего возраста 49
2.2 Реализация организационно-педагогических условий сенсорного развития детей раннего возраста 57
2.3 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 64
Выводы по второй главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность проблемы. В психолого-педагогической науке доказана объективная значимость раннего возраста для всей последующей жизни человека. При этом, особое внимание уделяется сенсорному развитию. В раннем и дошкольном возрасте происходит обогащение чувственного опыта через совершенствование работы разных анализаторов: зрительного, слухового, тактильно-двигательного, кожно-мышечного, обонятельного, вкусового, осязательного. Восприятие формируется на основе ощущений разной модальности.
Сенсорное развитие (от лат. sensus – чувство, ощущение) предполагает формирование у ребенка процессов восприятия и представлений о предметах, объектах и явлениях окружающего мира. Малыш рождается на свет с готовыми к функционированию органами чувств. Но это лишь предпосылки для восприятия окружающей действительности. Полноценное сенсорное развитие осуществляется только в процессе сенсорного воспитания, когда у детей целенаправленно формируются эталонные представления о цвете, форме, величине, о признаках и свойствах различных предметов и материалов, их положении в пространстве и др., развиваются все виды восприятия, тем самым закладывается основа для развития умственной деятельности.
Сенсорное развитие создает необходимые предпосылки для формирования психических функций, имеющих первостепенное значение для возможности дальнейшего обучения. Оно направлено на развитие зрительного, слухового, тактильного, кинетического, кинестетического и других видов ощущений и восприятий. Восприятие представляет собой процесс непосредственного контакта с окружающей средой. Физиологической основой восприятия является условно-рефлекторная деятельность внутрианализаторного и межанализаторного комплекса нервных связей, обеспечивающих целостность и предметность отражаемых явлений. Это необходимый этап познания, который связан с мышлением, памятью, вниманием, направляется мотивацией и имеет определенную аффективно-эмоциональную окраску.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СЕНСОРНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА
1.1 Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме сенсорного развития детей раннего возраста
Сенсорное развитие и воспитание – целенаправленные педагогические воздействия, обеспечивающие формирование чувственного познания и совершенствование ощущений и восприятия (Е.А. Янушко). Главной составляющей полноценного развития детей в раннем возрасте является сенсорное развитие. Сенсорное развитие ребёнка раннего возраста – это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, в положении в пространстве. Сенсорное развитие, направленное на формирование полноценного восприятия окружающей действительности, служит основой познания мира, первой ступенью которого является чувственный опыт.
Изучением сенсорного развития детей вот уже много лет занимаются как зарубежные, так и отечественные исследователи. В период XIX – XX веков в психологической литературе получают распространение такие темы как: «развитие и воспитание органов чувств», «организация ощущений», «развитие и воспитание сенсорных способностей».
В современной психологии под термином сенсорное развитие понимается развитие восприятия (перцепции). Согласно толковому словарю иностранных слов перцепция – это непосредственное отражение объективной действительности органами чувств [24]. Но как отмечают А.В. Запорожец и Д.Б. Эльконин, в каждое восприятие входит и воспроизведенный прошлый опыт, и мышление воспринимаемого, его чувства, эмоции [20]. Согласно деятельностному подходу к изучению психики процессы восприятия – это специфические действия, называемые перцептивными (сенсорными). Задачей этих действий является изучение свойств окружающих объектов, их отношений между собой, создание их внутреннего образа, для того, чтобы в дальнейшем успешно с этими объектами взаимодействовать. А продуктом перцептивного действия будет являться субъективный образ воспринимаемого объекта, предмета, явления.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аксарина, Н.М. Развитие и воспитание ребенка от рождения до трех лет [Текст] / Н.М. Аксарина, М.Ю. Кистяковская, Н.Р. Ладыгина,
Н.Р. Эйгес. – М., 2009. – 156 с.
2. Аксенова, Л.И. Программа ранней комплексной диагностики уровня развития ребенка от рождения до трех лет [Текст] /Л.И. Аксенова, А.А. Лисеев, Н.Ш. Тюрина, Е.В. Шкадаревич // Дефектология. 2018. – №5. – С. 3-27.
3. Аксенова, Л.И. Специальная педагогика [Текст] : Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л.И. Аксенова, Б.А. Архипов,
Л.И. Белякова и др.; Под ред. Н.М. Назаровой. – 3-е изд., испр. М.: Академия, 2014. – 400 с.
4. Аркин, Е.А. Дошкольный возраст [Текст] / Е.А. Аркин. М., 1949. – 146с.
5. Баттерворт, Дж. Принципы психологии развития [Текст] /
Дж. Баттер-ворт, М. Харрис: [пер. с англ.] М.: Когито-Центр, 2020. – 350с.
6. Белкин, А.С. Возрастная педагогика [Текст] / А.С. Белкин. Екатеринбург: Асбестовская типография, 2009. ; – 269с.
7. Борисенко, М.Г. Диагностика развития ребенка (0-3 года) [Текст] Практическое руководство по тестированию / М.Г. Борисенко,
Н.А. Лукина; Худож. Е.П. Кузнецова, И.И. Буракова, А.П. Голованова и др. СПб.: Паритет, 2016. – 80с.: ил.
8. Борякова, Н.Ю. Педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии: [Текст] / Учеб. Пособие для студентов пед-вузов / Н.Ю. Борякова. М.: ACT: Астрель, 2018. – 222, [2] с.
9. Венгер, JI.A. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до шести лет: [Текст] Книга для воспитателей детского сада / JI.A. Венгер, Э.Г. Пилюгина, Н.Б. Венгер; Под ред. JI.A. Венгера. М.: Просвещение, 2018. – 144 е.: ил.
10. Выготский, Л.С. Мышление и речь: Сборник [Текст] /
Л.С. Выготский. – М.: Хранитель, 2018. – 668с.
11. Выготский, Л.С. Проблема возрастной периодизации детского развития [Текст] / Л.С. Выготский // Вопросы психологии. 2012. – №2. С.34-41.
12. Голубева, Л.Г. Развитие и воспитание детей раннего возраста [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений /
Л.Г. Голубева, М.В. Лещенко, К.Л. Печора; под ред. В.А. Доскина,
С.А. Козловой. М.: Академия, 2020. – 192с.
13. Григорьева, Г.Г. Педагогика раннего возраста [Текст] : учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений /Г.Г. Григорьева, Г.В. Груба, Е.В. Зворыгина и др.; под ред. Г.Г. Григорьевой, Н.П. Кочетовой,
Д.В. Сергеевой. М.: Академия, 2019. – 336с.
14. Джонсон-Мартин, Н.М. Программа «Каролина» для младенцев и детей младшего возраста с особыми потребностями [Текст] /
Н.М. Джонсон-Мартин, К.Г. Дженс, С.М. Аттермиер, Б.Дж. Хаккер /Под ред. Н.Ю. Барановой. – СПб.: КАРО, 2015. – 336с.
15. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников: [Текст] (Пособие для воспитателя детского сада) / Под ред. Л.А. Венгера. – М.: Просвещение, 2019. – 110 с.: ил.

Весь текст будет доступен после покупки