Педагогические условия социализации старших дошкольников в процессе экологического образования

Введение
4
Глава 1 Социализация детей в процессе экологического образования как педагогическая проблема
10
1.1 Социализация детей старшего дошкольного возраста как предмет научных исследований
10
1.2 Возможности социализации детей старшего дошкольного возраста в процессе экологического образования
20
1.3 Педагогические условия реализации экологического образования в дошкольных образовательных организациях

28
Глава 2 Экспериментальное исследование педагогических условий социализации старших дошкольников в дополнительном экологическом образовании

39
2.1 Определение критериев и показателей социализации детей старшего дошкольного возраста в процессе экологического образования

39
2.2 Организация и методика проведения формирующего эксперимента
53
2.3 Динамика социализации детей в условиях формирующего эксперимента


65
Заключение
78
Список использованных источников
84

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время отмечен стремительный рост требований к каче-ству социализации детей в дошкольных образовательных организациях (далее ДОО). Жизнь требует создания многообразных моделей эффектив-ного взаимодействия детей с окружающим миром, расширения социаль-ных контактов дошкольников.
Согласно концепции поуровневого социального развития личности в онтогенезе Д.И. Фельдштейна, социально-личностное развитие – это постоянно воспроизводимое противоречие двух сторон – социализации и индивидуализации. Социализация выступает здесь как присвоение ребенком норм человеческого общежития, а индивидуализация – как постоянное открытие, утверждение (понимание, отделение) и формирование себя как субъекта. В исследованиях Б.Ф. Ломова индивидуализация представлена как фундаментальный феномен общественного развития человека, существенными признаками (показателями) которого являются изменения, происходящие во внутреннем мире самого человека.
Старший дошкольный возраст (5-7 лет) интересен как период приобретения ребенком значимых для процесса его социального становления возрастных психических новообразований. Среди них одним из важнейших является соподчинение мотивов деятельности, опосредующее формирование у ребенка новых потребностей, в том числе социальных, а деятельность, направленная на их удовлетворение, выступает основным двигателем его личностного развития (Л.С. Запорожец, А.Н. Леонтьев, Д.Б.Эльконин и др.). Выбор способа этой деятельности напрямую связан с системой ценностных ориентаций личности, формирующейся под воздействием внешних факторов (Л.Б. Коган, М.С. Яницкий и др.).

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1
Социализация детей в процессе экологического образования
как педагогическая проблема

1.1 Социализация детей старшего дошкольного возраста
как предмет научных исследований

Изучение степени разработанности проблемы социализации детей старшего дошкольного возраста в психолого-педагогических исследованиях выявило следующий ряд закономерностей протекания этого процесса: зависимость между количеством знаний ребенка об окружающей социальной действительности и эффективностью процесса его социально-личностного развития (М.И. Богомолова, Р.И. Жуковская, С.А. Козлова, Л.В. Коломийченко, В.И. Логинова, Н.В. Мельникова и др.); взаимосвязь эмоций и чувств с мотивом поведения ребенка, его социализацией (Л.A.Венгер, A.B. Запорожец, А.Н. Леонтьев, B.C. Мухина и др.); зависимость между мотивом адекватного поведения старших дошкольников в социальной среде и осознанием ребенком различных видов социальных взаимоотношений как лично значимой ценности (Е.В. Бодрова, В.В. Давыдов, A.B. Петровский и др.); зависимость между динамикой процесса социализации детей старшего дошкольного возраста и уровнем развития их коммуникативных навыков (Т.А. Березина, М.И. Лисина, Н.И.Непомнящая, A.B. Петровский, Т.В. Петухова и др.); зависимость между направленностью образования и процессом формирования системы главных жизненных ценностей личности ребенка-дошкольника (Н.Ф. Голованова, A.B. Мудрик и др.); зависимость между педагогическими условиями реализации дошкольного образования и развитием социальных компетенций и компетентности детей (Н.И. Белоцерковец, А.Г. Гогоберидзе, Л.В. Свирская и др.)

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеев, C.B. Профильная эколого-образовательная программа: учебно-метод. пособие / C.B. Алексеев, Н.В. Груздева. – СПб.: СМИО Пресс, 2010. – 104 с.
2. Андреев, В.И. Педагогика творческого саморазвития. Инновационный курс / В.И. Андреев. – Казань: Изд-во Казанский государственный университет, 2008. – 532 с.
3. Анисимов, О.С. Философские основы устойчивого развития / О.С. Анисимов, С.Н. Глазачев // Экологическая культура, как один из определяющих факторов в решении социально-значимых задач: материалы II Всероссийской конференции г. Санкт-Петербург, 24 - 25 ноября 2008 г. / под ред. М.В. Медведевой - М., 2008. - С. 33-39.
4. Бирюкова, H.A. Проблемы формирования экологического сознания / H.A. Бирюкова // Педагогика. – 2010. – № 10. – С. 35-42.
5. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. – СПб.: Изд-во «Питер», 2008. – 400 с.
6. Буева, Л.П. Социальная среда и сознание личности / Л.П. Буева. – М.: Изд-во МГУ, 2008. – 267 с.
7. Венгер, Л.А. Психология: учебное пособие для педагогических училищ по специальности «Дошкольное воспитание» и «Воспитание в дошкольных учреждениях» / Л.А. Венгер, B.C. Мухина. – М.: Академия, 2007. – 336 с.
8. Вербицкий, A.A. Основы концепции развития непрерывного экологического образования / A.A. Вербицкий // Педагогика. – 2007. – №6. – С. 31-36.
9. Выготский, Л.C. Проблемы психического развития ребенка / Л.С.Выготский // Хрестоматия по психологии: учеб. пособие / под ред. A.B. Петровского. - 2-е изд. – М.: Педагогика, 2007. – 447 с.
10. Выготский, Л.С. Собр. соч.: в 6 т. / гл. ред. A.B. Запорожец. – М.: Педагогика, 2007. – Т 4 : Детская психология / под ред. Д.Б. Эльконина. – 2008. – 432 с.
11. Галкин, Ю.Ю. Экологическое сознание: понятие и сущность / Ю.Ю. Галкин, И.А. Сосунова, Л.М. Яо // Использование и охрана природных ресурсов в России. – 2014. – № 3. – С. 116-120.
12. Гальперин, П.Я. Развитие исследований по формированию умственных действий / П.Я. Гальперин // Психологическая наука в СССР. – 1999. – Т.2. – С. 441-469.
13. Гальперин, П.Я. Экспериментальное формирование внимания / П.Я. Гальперин, С.Л. Кабыльницкая. – М.: Изд-во МГУ, 2007. – 99 с.
14. Глазачев, С.Н. Экологическая культура учителя: Исследования и разработки экогуманитарной парадигмы / С.Н. Глазачев. – М.: Современный писатель, 2008. – 432 с.
15. Дерябо, С.Д. Экологическая педагогика и психология : учебное пособие для вузов / С.Д. Дерябо, В.А. Ясвин. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. – 480 с.
16. Дерябо, С.Д. Методики диагностики и коррекции отношения к природе / С.Д. Дерябо, В.А. Ясвин // Диагностический анализ эффективности образовательных сред / под ред. В.П. Лебедевой. – СПб.: Питер, 2010. – 147 с.
17. Ефимова, E.H. К эколого-педагогической деятельности в дошкольном образовательном учреждении / E.H. Ефимова // Детский сад от А до Я. – 2009. – № 6. – С. 89-96.
18. Жданова, С.А. Формирование экологической направленности личности детей дошкольного возраста / С.А. Жданова // Наука и школа. – 2007. – № 6. – С. 53-55.
19. Запорожец, A.B. Избранные психологические труды: в 2-х томах. – Т.1 Психическое развитие ребенка / A.B. Запорожец. – М.: Педагогика, 2006. – 320 с.

Весь текст будет доступен после покупки