Педагогические условия влияния семейного воспитания на проявление агрессивности у детей старшего дошкольного возраста

Введение 2
Глава 1. Теоретические основы влияния типа семейного воспитания на проявление агрессивности у детей старшего дошкольного возраста 6
1.1.Особенности эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста 6
1.2.Влияние типа семейного воспитания на особенности развития личности ребенка 9
Вывод по 1 главе 14
Глава 2. Педагогические условия влияния семейного воспитания на проявление агрессивности у детей старшего дошкольного возраста 15
2.1.Диагностика типов семейного воспитания, влияющих на проявление агрессивности детей старшего дошкольного возраста 15
2.2.Анализ результатов по влиянию типа семейного воспитания на проявление агрессивности у детей старшего дошкольного возраста 18
Вывод по 2 главе 22
Заключение 23
Список литературы 25
Приложение А 28
Приложение Б 30

Весь текст будет доступен после покупки

Семья – важный институт социализации вырастающего поколения, она представляется индивидуальной средой жизни и развития детей, свойство которой обуславливается рядом параметров определенной семьи. Среди необходимых для человека ценностей одного из ведущих мест занимает семья. Хотя это не всегда и не всеми осознается с достаточной глубиной и ответственностью. Любой взрослый человек понимает, что воспитание детей располагается в его руках, не все задумываются о благополучии детей. И последствия подобного отношения к детям сказываются в виде отклонений в их индивидуальном формировании и, например, в агрессивном поведении.
Актуальность темы исследования. В последнее время мы все чаще встречаемся с агрессией не только в обществе, но и в семье. Подобные социально-опасные проявления, обычно объединённые с мнениями агрессии и агрессивности, активизируют серьезное беспокойство. Возраст проявления агрессии безусловно помолодел. Агрессию показывают не только подростки и взрослые, но еще и малыши. Увеличенная агрессивность детей представляется одной из преимущественно серьезных проблем не только для преподавателей и психологов, но и для общества в целом.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы влияния типа семейного воспитания на проявление агрессивности у детей старшего дошкольного возраста
1.1.Особенности эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста
Интенсивное формирование личности старшего дошкольника описывает совершенные изменения в его эмоциональной сфере. Исследованию эмоциональной сферы психики детей посвящены исследования А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурия, А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина, Л.А. Венгер, В.В. Холмской и др. Если в раннем возрасте эмоции обуславливались непосредственно окружающими влияниями, то у старшего дошкольника они начинают вырабатываться его отношением к тем или иным явлениям.
Главными факторами эмоционального формирования данного возраста являются:
• освоение общественных форм выражения эмоций;
• формируется чувство долга;
• благодаря речевому формированию, эмоции становятся осознанными;
Эмоции являются признаком совместного состояния ребёнка его психического и физического самочувствия.
Зарождение личности дошкольника проистекает на основе способности подчинять социально значительные мотивы (надо) своим импульсивным желанием (хочу). В сложной системе мотивов различаются основные и второстепенные, появляется способность ребенка завладеть свое поведение ключевым за счет второстепенных.
Значительным новым фактом эмоциональной сферы старшего дошкольника становится переживание по поводу вероятной реакции взрослых на его поведение и поступки: «что произнесет мама», «папа будет сердиться». Таким образом, эмоции дошкольника подключаются во внутренние механизмы обеспечения соподчинения мотивов к их компонентам[1].
Обладая довольно иногообразный опыт общения с помощью речи, ребенок усваивает навыки выражения эмоций в единстве словесных и невербальных средств. Так, у ребенка в общении доминируют невербальные средства выражения эмоций (мимика, выразительные движения, крик, плач), а к концу дошкольного возраста ребенок может отметить свое эмоциональное состояние в речи.
Значительный прогресс испытывают высшие чувства, будто безусловный признак личности. Их развитие проистекает в процессе выполнения разнообразных видов деятельности ребенка - трудовой, продуктивной, игровой.
Познавательная энергичность ребенка, окрашенная активными переживаниями, обретает для него специальную ценность. Выявляя новые свойства предметов, обретая объяснение для таинственных и непонятных явлений природы, ребенок испытывает восторг, радость открытия, изумление и сомнение, которые становятся имуществом его опыта на всю жизнь.
Высокая эмоциональность ребенка старшего дошкольного возраста, окрашивает его психическую жизнь и практический опыт, собирает отличительную особенность дошкольного детства. Внутренним, индивидуальным отношением ребенка к миру, к людям, к самому факту своего присутствия представляется эмоциональное мироощущение. В одних случаях - это радость, полнота жизни, согласие с миром и самим собой, в других - излишняя напряженность взаимодействия, состояние подавленности, пониженное настроение или, наоборот, проявленная агрессия[2].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Урунтаева Г. А. Дошкольная психология. М.: Академия, 2009. 336 с.
2. Маклаков, А. Г. Общая психология: учеб. для вузов / А. Г. Маклаков. СПб. : Питер, 2009. 583 с..
3. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. Учебник. - М.: Педагогическое общество России, 2009. - 280с.
4. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования: учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е.И. Артамонова, Е.В.Екжанова, Е.В.Зырянова и др.; под ред. Е.Г.Силяевой. - М.: Издательский центр «Академия», 2006. - 192с.
5. Рахимов А.З. Психология семьи. - Уфа, 2007. - 342с
6. Мамайчук И. Семейные отношения: психологический анализ и пути коррекции // Дошкольное воспитание. № 5. -2009. С.80-85

Весь текст будет доступен после покупки