ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЩЕНИЕ КАК СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ ФАКТОР В РАБОТЕ С ДЕТСКИМ ТАНЦЕВАЛЬНЫМ КОЛЛЕКТИВОМ

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ОБЩЕНИЯ В ТАНЦЕВАЛЬНОМ КОЛЛЕТИВЕ 5
1.1 Педагогическое общение. Его формы, виды и функции 5
1.2 Общение как содержательный фактор педагогической деятельности в хореографическом коллективе 10
1.3 Педагогическая позиция руководителя танцевального коллектива 15

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ 20
2.1 Педагогическая требовательность и взаимодействие педагога и обучающихся в танцевальном коллективе 20
2.2 Методика организации общения в хореографическом коллективе «Вясёлка» ГУО «Узденская ДШИ» 22

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 34
ПРИЛОЖЕНИЯ 36

Весь текст будет доступен после покупки

Тема работы «Педагогическое общение как содержательный фактор в работе с детским танцевальным коллективом» выбрана мною не случайно. Актуальность данной проблемы состоит в том, что общение играет огромную роль в жизни человека и общества. Специфика общения обусловлена тем, что оно возникает на основе определенного вида деятельности, будь то занятия хореографией или какой-либо другой процесс. Общение является необходимой частью человеческой жизни, важнейшим видом отношений с другими людьми. В процессе общения развивается речь ребёнка, познаётся окружающий мир, усваиваются знания, приобретаются умения и навыки.
Общение - понятие широкое: общение с людьми, общение с природой, общение с искусством – это те виды общения, которые обогащают человеческую натуру, расширяют восприятие, позволяют тоньше чувствовать и ярче запечатлевать окружающий мир.
Общение возникает в коллективе между людьми в процессе трудовой или творческой деятельности. В процессе же самого творчества возникают различные формы организации коллективов. Наиболее распространенной из них является хореографический коллектив.
Работая, в большей степени, в детских коллективах, хореографы должны помнить о том, что поддержание благоприятного социально-психологического климата является одним из важнейших факторов в работе с танцевальным коллективом. Благоприятная, дружеская атмосфера и взаимопонимание между педагогом, руководителем и участниками танцевального коллектива продуктивно влияет на результат деятельности, проявляет потенциальные возможности человека и формирует новые.
В настоящее время проблема формирования личности в хореографическом коллективе посредством общения мало освещена в научно-методической литературе по хореографии. Отсутствие методики общения в хореографическом коллективе препятствует полноценному плодотворному рабочему процессу. В чем и заключается актуальность данного исследования и его практическая значимость.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ОБЩЕНИЯ В ТАНЦЕВАЛЬНОМ КОЛЛЕТИВЕ

1.1 Педагогическое общение. Его формы, виды и функции.

Развитие индивида обусловлено развитием всех других индивидов, с которыми он находится в прямом или косвенном общении.
К. Маркс и Ф. Энгельс

Невозможно представить развитие человека, само существование индивида как личности, его связь с обществом вне общения с другими людьми. Общение играет огромную роль в жизни общества. Без него немыслимы процесс воспитания, формирования, развития личности, межличностные контакты, а также управление, научная работа и иная деятельность во всех сферах, где необходимы передача, усвоение информации и обмен ею.
Общение – основная форма человеческого бытия, извечное и непременное свойство человека, а культура общения составляет неотъемлемую часть его духовной культуры. Количество людей, не умеющих общаться, с каждым годом увеличивается. Уровень человеческого невежества возрос в несколько раз, и поэтому необходимо вводить в начальных классах специальный курс, обучающий детей общению. [9, с.56]
Довольно плохо, когда руководитель лишен способности к нормальному общению. Ведь «руководство относится к числу важнейших факторов социально-психологического общения и может одновременно рассматриваться как специфический способ социального контроля, организации и мобилизации групповой, коллективной и массовой деятельности во всей многообразной системе социальных отношений». [6, с.78]

Весь текст будет доступен после покупки

1. Амонашвили Ш. Основы гуманной педагогики Улыбка моя, где ты? Свет, 2012. - 24 с.
2. Барышникова Т. Азбука хореографии. Методические указания в помощь учащимся и педагогам детских хореографических коллективов, балетных школ и студий. – СПб. «ЛЮКСИ», «РЕСПЕКС», 1996. – 256 с.
3. Байбородова Л.В. Теория и методика воспитания учебное пособие. – М. ВЛАДОС. 2013. - 384 с.
4. Возрастная и педагогическая психология: Детство, отрочество, юность - М.: Академия, - 2000г. - 624с.
5. Горянина В.А. Психология общения: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ В.А. Горянина. – 5-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 416 с.
6. Диагностика эмоционально-нравственного развития. Ред. и сост. И.Б.Дерманова. – СПб. 2002. – 220с.
7. Ивановский Н. Основы подготовки специалистов-хореографов. Хореографическая педагогика. СПб ГУП, 2006. -632 с.
8. Коломинский Я.Л. Психология детского коллектива: система личных взаимоотношений. М., 1984. – 238 с.
9. Кудрявцев В.Т. Развитие детства и развивающее образование - Ч. 1. / В.Т. Кудрявцев - Дубна, 1997г. - 206с.

Весь текст будет доступен после покупки