Педагогическое содействие становлению образа Я ребенка дошкольного возраста в образовательном процессе

Введение
4
Глава 1 Теоретические аспекты педагогического содействия становлению образа Я ребенка дошкольного возраста в образовательном процессе

10
1.1 Модель педагогического содействия становлению образа Я ребенка дошкольного возраста в образовательном процессе

10
1.2 Педагогические условия содействия становлению образа Я ребенка дошкольного возраста в образовательном процессе


18
Глава 2 Исследовательская работа по проверке педагогических условий содействия становлению образа Я ребенка дошкольного возраста в образовательном процессе

38
2.1 Цели, задачи и содержание опытно-экспериментальной работы
38
2.2 Реализация педагогических условий содействия ста-новлению образа Я ребенка дошкольного возраста в образовательном процессе

50
2.3 Анализ результатов экспериментальной работы
87
Заключение
90
Список использованных источников
94

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Согласно Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации», дошкольное образование является первым уровнем общего образования. Содержание образования – один из факторов экономического и социального прогресса общества и должно быть ориентировано на обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации; развитие общества; укрепление и совершенствование правового государства.
Одним из существенных факторов, обусловливающих формирование личности дошкольника и характер ее развития, является процесс становления образа Я ребенка дошкольного возраста. Проблема становления образа Я ребенка дошкольного возраста – важная педагогическая проблема, решение которой затрагивает насущные вопросы общества и образования.
Актуальность исследования на социально-педагогическом уровне определяется тем, что в течение продолжительного времени система до-школьного образования выделяла ориентацию ребенка на требования со-циума, на формирование у него знаний об окружающем. Однако, в процессе получения знаний о себе, становление личности ребенка требует его самостоятельного и вместе с взрослыми включения, а также понимания ценности приобретенных знаний, их присвоения и выбора необходимых способов взаимоотношений с окружающими.
Процесс педагогического содействия становлению образа Я ребенка дошкольного возраста не является для дошкольного образования предметом изучения, несмотря на то, что в таких исследованиях ощущается потребность на практике. Появившиеся образовательные программы для детей дошкольного возраста являются подтверждением этого, так как в разной содержательной степени они включают материалы по формированию у ребенка представлений о себе. Среди них примером являются программы: «Успех» [5], «От рождения до школы» [13], «Программа воспитания и обучения в детском саду» [11], «Детство» [34] и др. Однако в дошкольной педагогике отсутствует теория педагогического содействия становлению образа Я ребенка дошкольного возраста в условиях детского сада, недостаточно учитываются возрастные особенности современного дошкольника, связанные с ориентацией ребенка на себя. Отсюда возникает проблема межличностного взаимодействия специалистов детского сада и детей через проектирование индивидуального образовательного маршрута каждого ребенка с учетом его личностных возможностей, что и обусловливает актуальность исследования на научно-теоретическом уровне.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1
Теоретические аспекты педагогического содействия становлению
образа Я ребенка дошкольного возраста в образовательном процессе

1.1 Модель педагогического содействия становлению образа Я
ребенка дошкольного возраста в образовательном процессе
Для обоснования структурно-функциональной модели педагогиче-ского содействия становлению образа Я ребенка дошкольного возраста в образовательном процессе мы применили синтез методологических подходов, выбор которых обусловлен ключевой задачей нашего исследования:
? повышенное внимание к личности ребенка в образовательном процессе дошкольного образования (личностно ориентированный подход);
? направленность педагогического содействия на нравственные ценности общества (аксиологический подход);
? характер и содержание педагогического содействия (герменевти-ческий подход).
Осмысление понятия образа Я ребенка дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе привело нас к теоретическому обоснованию синтеза аксиологического, личностно ориентированного и герменевтического подходов в содействии становлению образа Я ребенка дошкольного возраста в образовательном процессе, повышающих роль и статус самоценного дошкольного детства в целостном развитии личности.
Синтез подходов составляет методологическую основу педагогиче-ского содействия становлению образа Я дошкольника, которая позволяет выделить истоки взаимосвязи социального и личностного факторов в развитии личности дошкольника, взаимодействия взрослого и ребенка, синтеза разных видов детской деятельности. Обращенность к личности, стремление удовлетворить ее растущие познавательные потребности, умелое сочетание социальных и личностных факторов позволит образовательной деятельности в дошкольной организации максимально адаптироваться к индивидуальным особенностям детей дошкольного возраста как развивающемуся социокультурному феномену, гибко реагировать на изменения среды социального и культурного характера.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова, Г.С. Практическая психология / Г.С. Абрамова. – М.: Академический Проект, 2003. – 496 с.
2. Авдеева, Н.Н. Становление образа себя у детей первых трех лет жизни / Н.Н. Авдеева // Вопросы психологии. – 2006. – №4. – С. 24-28
3. Анастази, А.И. Психологическое тестирование / А.И. Анастази, С. Урбина. – СПб.: Питер, 2007. – 688 с.
4. Бердяев, Н.А. Самопознание: учеб. пособие / Н.А. Бердяев. – М.: Эксмо, 2008. – 621 с.
5. Березина, Н.О. «Успех» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Н.О. Березина, И.А. Бурлакова. Е.Н. Герасимова и др.; науч. Рук. А.Г. Асмолов; рук. авт. коллектива Н.В.Федина. – М.: Просвещение, 2012. – 303 с.
6. Бодалев, А.А. Общая психодиагностика / А.А. Бодалев. – СПб.: Речь, 2007. – 440 с.
7. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. – М.: Просвещение, 1998. – 435 с.
8. Бондаренко, А.К. Воспитание детей в игре / А.К. Бондаренко, А.И. Матусик: (пособие для воспитателя детского сада). – М.: Просвещение, 2005. –218 с.
9. Бурлачук, Л.Ф. Словарь-справочник по психологической диагностике / Л.Ф. Бурлачук, С.М. Морозов; отв. ред. С.Б. Крымский. – Киев.: Наук, думка, 1999. – 200 с.
10. Бурменская, Г.В. Хрестоматия по детской психологии: от младенца до подростка: учеб. пособие / Г.В. Бурменская. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2005. – 656 с.
11. Васильева, М.А. Программа воспитание и обучение в детском саду / М.А. Васильева, В.В. Гербова, Т.С. Комарова. – М.: Мозаика - Синтез, 2006. – 232 с.

Весь текст будет доступен после покупки