ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ В СОВРЕМЕННОМ СПОРТИВНОМ ВУЗЕ (НА ПРИМЕРЕ «ПОВОЛЖСКОГО ГУФКСИТ»)

ВВЕДНИЕ………………………………………………………………………....3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ИННОВАЦИОННЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЕ ……….......5
1.1 Теоретический анализ понятия «Педагогическое сопровождение»…..…..5
1.2 Специфика обучения в современном спортивном вузе …………………..13
1.3.Инновационные формы учебной и внеучебной работы со студентами.....21
ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ………………………………………………………....37
ГЛАВА 2 ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОВЕРКЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ИННОВАЦИОННЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ В ПОВОЛЖСКОМ ГУФКСиТ...38
2.1 Методы и организация исследования ……….……………………………..38
2.2. Практический процесс педагогического сопровождения мероприятий в образовательной деятельности в Поволжском ГУФКСиТ.......……………….40
2.3. Опытно-экспериментальная работа по выявлению эффективности педагогического сопровождения образовательной и внеучебной деятельности Поволжского ГУФКСиТ…………………………………………………….......43
ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ………………………………………..…………….…58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………...……………………………………..61
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 ……………………………………………………………….68
ПРИЛОЖЕНИЕ 2………………………………………………………………..69

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность диссертационного исследования обусловлена тем, что в современном образовательном поле возникла острая потребность в инновационных смешанных формах обучения. Актуальность исследования определяется так же и тем обстоятельством, что обучение в вузе имеет многогранный характер. В ходе обучения в вузе студент получает определенные компетенции, которые необходимы для ведения профессиональной деятельности будущих выпускников-педагогов в сфере ФК.
Обучение в современном спортивном вузе не заканчивается на учебной деятельности, так же необходима и внеучебная работа, среди которых различные научные конференции, квизы, круглые столы и т.д. В данном вопросе важна помощь педагогов, а именно их педагогическое сопровождение студентов на этапах различной деятельности в вузе. В связи с этим, поднимаемая в диссертационном исследовании проблема педагогического сопровождения обучения в современном спортивном вузе средствами инновационных форм является важной и актуальной.
Проблема исследования – каковы сущностные характеристики педагогического сопровождения в процессе учебной и внеучебной деятельности студентов Поволжского ГУФКСиТ?

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ИННОВАЦИОННЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЕ
1.1 Теоретический анализ понятия «Педагогическое сопровождение»
Понятие «сопровождение» рассматривается в научной литературе неоднозначно: это специально организованный и контролируемых процесс приобщения субъекта к взаимодействию, направленный на разрешение проблемных ситуаций; это деятельность, обеспечивающая создание условий для принятия субъектом развития оптимального решения проблем жизненного выбора. Данные позиции сходятся в том, что педагогическое сопровождение - это особый вид взаимодействия, имеющий целью создание благоприятных условий, при которых субъект развития сможет принять оптимальное решение в различных ситуациях жизненного выбора. Традиционно в научной психолого-педагогической литературе под сопровождением понимается целостный, непрерывный процесс изучения, анализа, развития и коррекции познавательных, мотивационных, эмоционально-волевых процессов и личности студента, попадающего в поле деятельности субъектов сопровождения [6, 44, 45].
В психолого-педагогических исследования акцент часто делается на понятие психологическое сопровождение, означающее идти вслед за развитием; опора на естественное развитие человека; сопутствовать кому-либо. Мы обнаруживаем, что сущность педагогического содействия и педагогического сопровождения сходятся в том, что их связь проявляется в создании условий для личностного развития на основе организации деятельности по достижению результата. С.А. Белоусова, Л.М. Митина, Г.Н. Сериков и другие ученые рассматривают педагогическое сопровождение как движение вместе с изменяющейся личностью, рядом с ней, своевременное указание возможных путей, при необходимости – помощь и поддержка. В этом аспекте исследователями подчеркивается, что результатом сопровождения должно стать развитие и саморазвитие личности будущего учителя, наличие психолого-педагогических способностей, знаний, умений, навыков, стремление к профессиональному самосохранению, творческому подходу к профессиональной деятельности [32].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андреев, В. Н. Система непрерывного образования как ключевая составляющая обеспечения инновационного развития региона / В. Н. Андреев // Псковский региональный журнал. - 2013. - № 15. - С. 167-172.
2. Айрапетова В.А. Педагогическое сопровождение духовного становления старшеклассников в процессе их приобщения к русской художественной культуре: Дис. … канд. пед. наук. – СПб., 2005. – 184 с.
3. Александрова Е.А. Виды педагогической поддержки и сопровождения индивидуального образования. URL: http://isiksp.ru/library/aleksandrova_ea/ aleks-000001.html
4. Александрова Е.А. Педагогическое сопровождение старшеклассников в процессе определения и реализации индивидуальных образовательных траекторий: Дис. … д-ра пед. наук. – Тюмень, 2006. – 456 с.
5. Александрова Е.А. Педагогическое сопровождение в процессе разработки и реализации индивидуальных проектов: Дис. … д-ра пед. наук. – Тюмень, 2006. – 375 с.
6. Александровская, Э. М. Психологическое сопровождение школьников : учеб. пособие для студентов высш.учеб. заведений / Э.М. Александровская, Н.И. Кокуркина, Н.В. Куренкова. – М. : Академия, 2002 – 208 с.
7. Андреева Н.В. Смешанное обучение : основные принципы и подходы [Электронный ресурс] // Мобильное Электронное Образование. URL:https://mobedu.ru/blog/videos/smeshannoe-obuchenie-dlya-chajnikov/
8. Андреева Н.В., Марголис А.А. Семинар по смешанному обучению МГППУ [Электронный ресурс]. URL:https://youtu.be/XC88p0T1EFc
9. Андреева Н.В., Рождественнская Л.В., Ярмахов Б.Б. Шаг школы в смешанное обучение. – М.: Буки Веди, 2016.
10. Антипова Н.Ю. Педагогическое сопровождение творческого саморазвития подростков в детском оздоровительно-образовательном лагере системы дополнительного образования детей: Дис. … канд. пед. наук. – М., 2007. – 194 с.
11. Бабакова Т.А., Милюкова И.А., Сачук Д.И. Каскадная модель в реализации научно-методического обеспечения самостоятельной работы студентов // Ученые записки Петрозаводского государственного университета. Петрозаводск, 2015.
12. Баишев И.И. Педагогическое сопровождение формирования профессионально-личностных качеств будущих сотрудников правоохранительных органов на занятиях физической подготовки: Дис. канд. пед. наук. – Якутск, 2009. – 134 с.
13. Боброва Э.В. Педагогическое сопровождение самореализации студента вуза в музыкально-исполнительской деятельности: Дис. … канд. пед. наук. – Кострома, 2006. – 238 с.
14. Боброва Э.В. Педагогическое сопровождение самореализации студента вуза в музыкально-исполнительской деятельности: Дис. … канд. пед. наук. – Кострома, 2006. – 238 с.
15. Богословский В.И., Бережнова Л.Н. Сопровождение в образовании как технология разрешения проблем развития. Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. 2005. С. 109–122.

Весь текст будет доступен после покупки