ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ВОСПИТАННИКОВ АНСАМБЛЯ НАРОДНОГО ТАНЦА

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………….…..…...3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ВОСПИТАННИКОВ АНСАМБЛЯ НАРОДНОГО ТАНЦА…………………………………………………………………………...11
1.1 Научная разработанность проблемы личностного развития подрастающего поколения………………………………………………….…..11
1.2. Педагогический потенциал занятий в ансамбле народного танца в личностном развитии воспитанников……………………………………….….22
1.3. Хореографическая деятельность детей в ансамбле народного танца………………………………………………………………………………31
Выводы по первой главе………………………………………………………...40
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ВОСПИТАННИКОВ АНСАМБЛЯ НАРОДНОГО ТАНЦА…...41
2.1. Цель, методы исследования. Сущностная и критериальная характеристики личностного развития воспитанников ансамбля народного танца …………………………………………………………………….………..41
2.2. Организационно-педагогические условия личностного развития воспитанников ансамбля народного танца ……………………………...…….46
2.3. Результаты изучения личностного развития воспитанников ансамбля народного танца ………………….…………….………………………………..55
Выводы по второй главе………………………………………...……………....64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………..………...66
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………...…..68
ПРИЛОЖЕНИЕ……………………………………………………………..…...76

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования.
Дополнительные художественное образование детей и подростков в настоящее время ориентировано на модернизацию процесса обучения с целью повышения качества подготовки подрастающего поколения различных видах художественной деятельности. Это в равной степени относится и к хореографическому образованию, которое в последние годы все больше привлекает внимание детей и их родителей, поскольку занятия этим видом искусства не только способствуют физическому развитию детей, в том числе исправлению часто встречающихся природных недостатков внешнего облика (сутулость, недостаточность мышечного слоя, косолапость и др.), но и совершенствуют интеллектуальную, психическую, физическую сферы личности ребенка, его эмоционально-волевых качеств, воспитывают трудолюбие, собранность, наблюдательность.
В данном процессе выделим занятия народной хореографией, ведущих к гармоничному развитию личности: плодотворно влияют на развитие интеллекта, обогащают их нравственно, способствуют формированию национального сознания, самосознания, воспитанию чувства любви и уважения к народному творчеству и отечественным культурным традициям, развитию гражданской национальной самоидентичности. Также занятия народной хореографией развивают художественное мышление, умножают универсальные знания, умения, навыки, необходимые для самостоятельного творчества.
В процессе исследования заявленной проблемы была изучена методическая и психолого-педагогическая литература. Наша теория основы личностного развития воспитанников ансамбля народного танцадостаточно хорошо представлена в работах Л.И. Божовича, А.С. Макаренко, Т.В. Пуртовой. Личностное развитие действительно занимает важное место во всей системе учебно-воспитательного процесса, так как за ним стоит не только развитие эстетических качеств человека, но и всей личности в целом.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ВОСПИТАННИКОВ АНСАМБЛЯ НАРОДНОГО ТАНЦА
1.1 Научная разработанность проблемы личностного развития подрастающего поколения

Проблема личностного развития подрастающего поколения, как отмечает С.В. Бондаревская [17, с. 560], в современном обществе приобретает особую актуальность. Под воздействием социальных сетей, доступных в последние годы даже младшим школьникам, и в связи с рядом других факторов (в том числе – низкая читательская активность современных детей, дефицит общения с родителями из-за их чрезмерной занятости) у подрастающего поколения отмечается существенное низкий уровень развития личности [3, электронная ссылка]. В частности, для подрастающего поколения характерно использование жаргонизмов, англицизма; их речь, отличается простотой синтаксических конструкций, безграмотностью, неспособностью порой чётко выразить мысль; чаще, чем в прежние десятилетия встречается сквернословие [30, с. 171].
В современной социокультурной ситуации имеет место противоречивость в развитии личности [35, с. 300]. С одной стороны, в качестве ориентира утверждается высокая духовность и стремление к нравственным идеалам альтруизма, коллективизма, взаимопомощи, чистоты, целомудрия. С другой стороны, ориентиром становится конкурентноспособная личность с ее холодной рассудочностью, индивидуализмом. Эти ориентиры предполагают разные модели личностного развития: скромность, интеллигентность, предупредительность или сдержанность, вежливая холодность, закрытость, допустимость применения манипулятивных техник в общении.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Методика воспитательной работы: Учебное пособие для студентов педагогических институтов [Текст] / Ю.П. Азаров, Л.М. Байтенова, Е.П. Белозерцев и др.; Под ред. Л.И. Рувинского. – М.: Просвещение, 1989. – 335с.
2. Амфилохий, (Радович), митрополит. Основы православного воспитания [Текст] /Амфилохий (Радович). – Пермь: «Панагия», 2000. – 207 с.
3. Андреева, А.Д. Особенности психологического развития дошкольников в современных цивилизационных условиях: [Электронный ресурс] /А.Д. Андреева // Вестник Мининского университета. – 2013. – №2. – Режим доступа:http://www.mininuniver.ru/mediafiles/u/files/Nauch_deyat/Vestnik/2013-06%202/Andreeva.pdf. – Дата обращения–28.01.2021.
4. Апенова Д.И. «Воспитание толерантности детей школьного возраста в межнациональном общении // Культурологический подход к образовательному процессу в школе и вузе: опыт, проблемы, перспективы: Сборник материалов Международной научно-практической конференции» – Ульяновск: УлГПУ, 2006. –65 с.
5. Архангельский, Н.В. Нравственное воспитание. [Текст] / Н.В. Архангельский. – М.: Просвещение, 1979. – 230 с.
6. Берн, Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений. Люди, которые играют в игры. Психология че ловеческой судьбы [Текст] /Э. Берн; пер. с англ. / Общ. ред. М.С. Мацковского. – СПб.: Лениздат, 1992. – 400 с.
7. Боголюбская М.С. «Учебно-воспитательная работа в детских самодеятельных хореографических коллективах» – М.: 2012.- 267 с.
8. Богатырев П.Г. «Вопросы теории народного искусства» / П.Г. Богатырев. - М.,1971. - 161с.
9. Богданов Г. «Урок русского народного танца» / Г. Богданов. - М., 1995. - 103с.
10. Божович, Л.И. О нравственном развитии и воспитании детей [Текст] / Л.И. Божович // Вопросы психологии. – 1975. – № 3. – С. 15-24.
11. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте: психологическое исследование / Л.И. Божович. – Москва: Просвещение, 1968. –438 с., 144с.
12. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968. 5. – 44 с., 15 с.
13. Божович, Л. И. Этапы формирования личности в онтогенезе / Л. И. Божович // Вопр. психологии. — 1978. — № 4; 1979. — № 2, 4. 26 с., 172 с., 173-174 с.
14. Божович Л.И., Морозова Н.Г., Славина Л.С. Развитие мотивов учения у советских школьников // Известия АПН РСФСР, 1951. – Вып. 36 – 10 с.
15. Божович, Л. И. Изучение мотивации поведения детей и подростков: Сборник статей / Под ред. Л.И. Божович и Л.В. Благонадеждиной. - М.: Педагогика, 1972. - 22 с., 27 с.
16. Болдырев, Н.И. Нравственное воспитание школьников. [Текст] / Н.И. Болдырев – М.: Просвещение, 1979. – 224 с.

Весь текст будет доступен после покупки