Педагогическое сопровождение профессионально-личностного становления будущих педагогов-психологов

Введение
4
Глава 1 Теоретико-методологические основания проблемы педагогического сопровождения профессионально-личностного становления будущих педагогов-психологов

10
1.1 Сущность педагогического сопровождения профессионально-личностного становления будущих педагогов-психологов

10
1.2 Характеристика модели педагогического сопровождения профессионально-личностного становления будущих педагогов-психологов


34
Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по апробации модели педагогического сопровождения профессионально-личностного становления будущих педагогов-психологов

50
2.1 Критериально-диагностический инструментарий педагогического сопровождения профессионально-личностного становления будущих педагогов-психологов

50
2.2 Реализация организационно-педагогических условий и модели педагогического сопровождения профессионально-личностного становления будущих педагогов-психологов

69
2.3 Сравнительный анализ результатов опытно-экспериментальной работы

87
Заключение
102
Список использованных источников
106

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Кардинальные изменения, происхо-дящие в системе образования Российской Федерации, обусловленные процессами демократизации, гуманизации, интеграции в обществе, подтверждают ценность человеческого капитала. Ключевой вектор системы образования ориентирован сегодня на ценности личностного развития с целью создания условий для максимальной самореализации будущих специалистов. В современном обществе тесно интегрируются личностное и профессиональное, поскольку профессиональная деятельность образует основную форму активности человека. Изменение условий жизни и принципов организации жизнедеятельности непосредственно связано с успешной творческой самореализацией личности. Особую актуальность проблема личностной зрелости, ее становления приобретает в сфере высшего образования и в дальнейшей профессиональной деятельности.
Ключевое значение для нашего исследования имеет положение Национальной доктрины образования в Российской Федерации до 2025 г., признающее образование приоритетной сферой «накопления знаний и формирования умений, создания максимально благоприятных условий для выявления и развития творческих способностей каждого гражданина России».
На сегодняшний день проблема становления высококвалифициро-ванных специалистов приобретает большое значение, поскольку совре-менное общество предъявляет к выпускнику вуза особые требования. Из-менения социально-экономических ориентиров в обществе выдвинули новые профессиональные и культурные требования к личности специалиста; увеличение количества незанятого населения привело к необходимости создания эффективной системы обучения, которая бы обеспечивала непрерывность образования в период активной жизни человека.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1
Теоретико-методологические основания проблемы
педагогического сопровождения профессионально-личностного
становления будущих педагогов-психологов

1.1 Сущность педагогического сопровождения
профессионально-личностного становления
будущих педагогов-психологов
В нашем исследовании даем определение педагогического сопро-вождения как составляющей организации образовательной среды. В дан-ном контексте под педагогическим сопровождением понимается система профессиональной комплексной помощи, необходимой участникам обра-зовательного процесса (обучающиеся, их родители, педагоги, администрация образовательных организаций) в создании условий для полноценного и гармоничного развития личности с учетом современных подходов к развитию, обучению и воспитанию. Педагогическое сопровождение – это, собственно, педагогическое мастерство преподавателя, в том числе и владения им новейшими информационными технологиями учебно-воспитательного процесса. Нами был проведен контент-анализ понятия «педагогическое сопровождение» (см. табл. 1).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абдалина, Л.В. Психолого-акмеологическая модель развития профессионализма педагога: автореф. дис. … д-ра психол. наук: 19.00.13 / Абдалина Лариса Васильевна. – Тамбов, 2008. – 50 с.
2. Александрова, В.Г. Педагогический процесс на пути к жизнетворчеству: проблемы инноватики вузов в педагогическом процессе / В.Г.Александрова // Magister. – 2000. – № 6. – С. 1-8.
3. Александрова, Е.А. Педагогическое сопровождение старшеклассников в процессе разработки и реализации индивидуальных образовательных траекторий: автореф. дис. … д-ра педагог. наук: спец. 13.00.01 / Александрова Екатерина Александровна. – Тюмень, 2006. – 40 с.
4. Аминов, Н.А. О компонентах специальных способностей будущих школьных психологов / Н.А. Аминов, М.В. Молоканов // Психологический журнал. – 1992. – Т. 13. – № 5. – С. 104-110.
5. Амонашвили, Ш.А. Размышления о гуманной педагогике / Ш.А.Амонашвили. – М.: Педагогика-Пресс, 1996. – 536 с.
6. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды: в 2 т. / Б.Г.Ананьев; под ред. А.А. Соколовской, Б.Ф. Ломова, Н.В. Кузьминой. – М.: Педагогика, 1990. – Т. 2. – 286 с.
7. Асмолов, А.Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека / А.Г. Асмолов. – М.: Смысл. 2007. – 528 с.
8. Афанасьев, В.Г. Научное управление обществом / В.Г. Афанасьев. – М.: Знание, 1998. – С. 7.
9. Багманова, Н.Ф. К вопросу о профессиональных способностях психологов / Н.Ф. Багманова, Н.А. Стафурина // Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы. – 1995. – Вып. 5. – С. 72-77.
10. Баева, Л.В. Инновационные практики обучения: преподавание философии в больших потоках: учебно-методическое пособие для преподавателей / Л.В. Баева, А.П. Глазков, И.В. Востриков, Л.Я. Подвойский, З.Н. Сколота; под науч. ред. Л.В. Баевой. – Астрахань: Астраханский государственный университет; Издательский дом «Астраханский университет», 2017. – 128 с.
11. Балл, Г.А. Психология в рациогуманистической перспективе / Г.А. Балл. – К.: Основа, 2006. – 401 с.
12. Барабанщиков, В.А. Системная организация и развитие психики / В.А. Барабанщиков // Психологический журнал. – 2003. – № 1. – С. 29-46.
13. Бех, І.Д. Виховання особистості. У 2 кн. Особистісно орієнтований підхід: теоретико-технологічні засади: навчально-методичний посібник / І.Д. Бех. – К.: Либідь, 2003. – Кн.1: – 278 с.
14. Бим, И.Л. Личностно-ориентированный подход – основная стратегия обновления школы / И.Л. Бим // Иностранный язык в школе. – 2002. – № 2. – С. 11-31.
15. Богуславский, М.В. Новые рубежи педагогической реальности: аксиология, духовность, гуманизм / М.В. Богуславский, В.Г. Александрова. – М.: МГПУ, 2007. – 311 с.
16. Боднар, А.М. Успешный учитель: социально-психологические особенности личности / А.М. Боднар // Социология – народному хозяйству и культуре страны: тезисы докладов. – Курган, 2001. – С. 25-27.
17. Бондаревская, Е.В. Парадигмальный подход к разработке содержания ключевых педагогических компетенций / Е.В. Бондаревская, С.В.Кульневич // Педагогика. – 2004. – № 10. – С. 23-31.
18. Бондаревская, Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования / Е.В. Бондаревская. – Ростов-н/Д.: Изд-во РГПУ, 2000. – 352 с.

Весь текст будет доступен после покупки