ПЕДАГОГИКА СОТРУДНИЧЕСТВА КАК УСЛОВИЕ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ СОТРУДНИЧЕСТВА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ …………………….8
1.1. Понятие «сотрудничество» в психолого-педагогической литературе………………………………………………………………….8
1.2. Психолого-педагогическая характеристика младшего школьного возраста……………………………………………………….16
1.3. Формы и методы сотрудничества в начальной школе…...24

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ НАВЫКОВ СОТРУДНИЧЕСТВА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ……37
2.1. Анализ опыта работы учителей начальной школы по развитию навыков сотрудничества у младших школьников……………………………..37
2.2. Комплекс форм и методов по развитию навыков сотрудничества в начальной школе……………………………………………………………….49

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………….65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………….…..67

Весь текст будет доступен после покупки

Сегодня быстро меняется время и общество, но неизменной, как и всегда, остается роль учителя. Учителя не только как человека, но и как наставника, который помогает ответить на многие вопросы. Во многом от учителя зависит то, как будет организована деятельность, которая помогала бы каждому ученику обрести себя. Именно ему приходится создавать условия для раскрытия индивидуальности младшего школьника. Успешность обучения зависит от способности педагога организовать ситуации, в которых школьники сотрудничают с учителем и друг с другом.
Поэтому одним из направлений, осваиваемых сегодня особенно активно педагогической наукой и практикой является идея сотрудничества как формы взаимодействия обучающихся в образовательном процессе. Особую актуальность эта проблема приобретает сегодня в свете новых федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС НОО). Так, в ФГОС начального общего образования в требованиях к результатам обучения подчеркивается необходимость «развития навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций».
Актуальность темы предпринятого исследования определяется тем, что учебное сотрудничество соответствует новым представлениям об образовании, гуманистическому личностно-ориентированному подходу в образовании, отвечающая запросам социума, в связи с повышением значимости человеческого фактора. Вместе с тем, современные исследователи педагоги и психологи утверждают, что сотрудничество со сверстниками играет не заменимую роль в развитии, обучении и воспитании младших школьников.
В настоящее время перед школой стоит социальный заказ общества - воспитание грамотной личности, способной взаимодействовать с другими людьми. И так как такое взаимодействие может развиться, и сформироваться в процессе обучения начиная самого раннего детства, то особая роль отводится периоду обучения в начальной школе, где в процессе учебной деятельности (ведущей деятельности в младшем школьном возрасте), под руководством учителя развивается навык учебного сотрудничества.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ СОТРУДНИЧЕСТВА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
1.1.Понятие «сотрудничество» в психолого-педагогической литературе

На сегодняшний день вся система обучения в том числе, находится под воздействием идей, которые были сформулированы в трудах психологов- теоретиков общей и педагогической психологии (В.В. Давыдов, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, Ш.А. Амонашвили и др.) и выдающихся практиков современной школы (А.С. Макаренко, А.В. Сухомлинский и др.). Они утверждают, что сотрудничество является одним из определяющих основ современного обучения.
Проблема развития отношений сотрудничества в процессе какой-либо деятельности субъектов становится приоритетной для целого ряда отраслей психолого-педагогического направления. Особенно значимой эта проблема становится сегодня, в свете новых федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС). В новых стандартах начального общего образования при изложении требований к результатам обучения выделяется:
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях (устанавливать и поддерживать необходимые контакты с людьми, учиться просить о помощи);
- умение не создавать конфликтови находить выходы из спорных ситуаций;
- умениеставить и решать разнообразные коммуникативные задачи;
- действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия;
- умение полно и ясно выражать свои мысли, задавать вопросы, владение монологической и диалогической формами речи».

Весь текст будет доступен после покупки

1. Амонашвили Ш.А. Основы гуманной педагогики. Здравствуйте, дети. – М.,2022. – 208 с.
2. Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: От действия к мысли: пособие для учителя.- М.: Просвещение, 2016.- 152 с.
3. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики. –М., 2011. -192с.
4. Венецкая А.Б. Возможности групповой работы при формировании культуры общения на уроках в начальной школе // Начальная школа плюс до и после. - 2019. - №1. - С. 86-89.
5. Гашимова, О. В. Учебное сотрудничество на уроках в начальной школе // Педагогические науки. – 2013.– №6. – С. 11-12.
6. Голованова М. С. Изучение психологических особенностей младших школьников с целью создания атмосферы сотрудничества в начальных классах гимназии // Психология обучения. - 2014. – № 7. – С. 97-101.
7. Гражданцева В.А. Педагогика сотрудничества как условие развития личности//Начальная школа. - №6. – 2018. С. 19-21.
8. Дзгоева Н.М. К проблеме исследования сотрудничества в психологии // Вестник ТГПУ. Владикавказ, 2008. – №5 – С. 41-46.
9. Домрачева О. В. Развитие учебного сотрудничества у младших школьников //Вопросы социализации детей на предшкольной и школьной ступенях образования: сборник материалов по итогам работы II городской открытой науч.-практ. конф. «Социальное развитие ребенка дошкольника: вчера, сегодня, завтра» / Урал. гос. пед. ун-т; под ред. Е. В.Коротаевой. – Екатеринбург, 2013. – С. 122-125.

Весь текст будет доступен после покупки