Планирование и проведение соревнований по БЖДиЗР.

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЛАНИРОВАНИЯ И ПРОВЕДЕНИЯ СОРЕВНОВАНИЙ ПО БЖД И ЗАЩИТЕ РОДИНЫ
1.1. Роль и место соревнований в системе военно-патриотического воспитания и подготовки учащихся по БЖД
1.2. Классификация, структура и содержание современных соревнований по БЖД и защите Родины

ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ПЛАНИРОВАНИЯ И ОРГАНИЗАЦИИ СОРЕВНОВАНИЙ НА ПРИМЕРЕ «ШКОЛЫ БЕЗОПАСНОСТИ»
2.1. Разработка программы и этапов соревнований «Школа безопасности» для учащихся 8-9 классов
2.2. Анализ эффективности и методические рекомендации по проведению соревнований

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы данной курсовой работы обусловлена возрастающими требованиями к обеспечению национальной безопасности Российской Федерации, частью которой является подготовка подрастающего поколения к действиям в чрезвычайных ситуациях, формирование у него практических навыков самообороны и выживания, а также воспитание патриотически настроенного гражданина. Соревнования по основам безопасности жизнедеятельности (БЖД) и защите Родины выступают одной из наиболее эффективных форм интеграции теоретических знаний, получаемых на уроках, с реальной практикой, способствуя физическому и морально-волевому развитию школьников [4].

Как отмечает С.В. Петров, в современных условиях наблюдается парадоксальная ситуация: при высоком уровне развития технологий у молодого поколения снижаются практические навыки выживания в природной среде и действия в чрезвычайных ситуациях [12]. Этот пробел могут эффективно восполнить именно соревновательные формы обучения, которые создают условия, максимально приближенные к реальным.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЛАНИРОВАНИЯ И ПРОВЕДЕНИЯ СОРЕВНОВАНИЙ ПО БЖД И ЗАЩИТЕ РОДИНЫ

1.1. Роль и место соревнований в системе военно-патриотического воспитания и подготовки учащихся по БЖД

Соревнования по БЖД и защите Родины являются логическим завершением и практической проверкой знаний, умений и навыков, полученных учащимися в ходе изучения предмета. Они выполняют ряд ключевых функций, выходящих далеко за рамки простой спортивной конкурентности. По мнению А.И. Федорова, состязательный дух является мощным катализатором учебной деятельности, многократно повышающим мотивацию к освоению практических навыков [15].

Во-первых, они реализуют образовательно-развивающую функцию. В ходе соревнований участники применяют на практике теоретические знания из различных разделов БЖД: оказание первой помощи, правила поведения в ЧС природного и техногенного характера, основы выживания в природной среде, основы гражданской обороны [3, с. 45]. Это способствует более глубокому и осмысленному усвоению материала, развивает аналитическое мышление и умение принимать решения в стрессовой обстановке. Исследования, проведенные Е.Н. Мишиной, показывают, что у школьников, регулярно участвующих в подобных мероприятиях, уровень практической подготовленности по ключевым темам БЖД на 35-40% выше, чем у их сверстников, ограничивающихся только урочной деятельностью [11].

Во-вторых, соревнования несут мощную воспитательную нагрузку. Они являются действенным инструментом военно-патриотического воспитания, формируя у школьников чувство гражданской ответственности, коллективизма, дисциплинированности и воли к победе. Преодоление трудностей в команде воспитывает взаимовыручку и товарищество, что соответствует целям, обозначенным в «Основах государственной политики по патриотическому воспитанию» [6]. Как подчеркивает В.П. Лях, в процессе совместной деятельности по преодолению трудностей формируется особый тип межличностных отношений, основанный на доверии и взаимопомощи, что является основой коллективизма [10].

В-третьих, они выполняют профориентационную функцию. Участвуя в таких мероприятиях, школьники знакомятся с деятельностью спасательных служб (МЧС), военных и правоохранительных органов, что может повлиять на их дальнейший профессиональный выбор. Статистика, приведенная в работе К.А. Семенова, свидетельствует, что около 20% выпускников, активно участвовавших в школьных и городских соревнованиях «Школа безопасности» и «Зарница», в дальнейшем выбирают профессии, связанные с МЧС, армией или правоохранительными органами [13].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеев, С.В. Основы безопасности жизнедеятельности. Методические рекомендации: 8-9 классы / С.В. Алексеев. – М.: Просвещение, 2020. – 190 с.
2. Латюшин, В.В. Методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности в школе: учебное пособие / В.В. Латюшин, П.В. Ижевский. – М.: Академия, 2019. – 256 с.
3. Матвеев, А.Г. Сборник задач и упражнений по основам безопасности жизнедеятельности / А.Г. Матвеев. – Ростов н/Д: Феникс, 2018. – 156 с.
4. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден Приказом Минпросвещения России от 31.05.2021 N 287). – М., 2021.
5. Тупикин, Е.И. Основы безопасности жизнедеятельности: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений / Е.И. Тупикин. – М.: Дрофа, 2022. – 270 с.
6. Основы государственной политики Российской Федерации в сфере развития правовой грамотности и правосознания граждан (утверждены Президентом РФ 28.04.2011 № Пр-1168). – М., 2011.

Весь текст будет доступен после покупки