ПОДГОТОВКА БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ К ПРОЕКТИРОВАНИЮ ПСИХОЛОГИЧЕСКИ БЕЗОПАСНОЙ СРЕДЫ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Введение………………………………………………………………. 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы подготовки будущих педагогов к проектированию психологически безопасной среды……………………………………………………
1.1. Понятие «психологически безопасная среда»: анализ теоретических подходов …………………….………………………
1.2. Особенности организации профессиональной подготовки будущих педагогов к проектированию психологически безопасной среды ………………………………………………………………….
1.3. Теоретическое обоснование построения программы подготовки будущих педагогов к проектированию психологически безопасной среды ……………………………………………………..
Выводы по главе 1……………………………………………………

12

12


27


40
45
Глава 2. Экспериментальное исследование готовности будущих педагогов к проектированию психологически безопасной среды …………………………………………………..
2.1. Организация и методики экспериментального исследования…
2.2. Апробация программы подготовки будущих педагогов к проектированию психологически безопасной среды………………..
2.3. Сравнительный анализ результатов экспериментального исследования ………………………………………………………….

47
47

58

66
Заключение ………………………………………………………… 72
Список использованных источников и литературы …….……..
Приложение ………………………………………………………….. 74
84

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Безопасность личности выступает одной из важнейших ее потребностей. Задачей каждого государства является обеспечение безопасности ее граждан и, в первую очередь, детей. В соответствии с этим в национальном проекте «Образование» ставится цель повышения качества образования, что, в частности, предполагает создание максимально благоприятных условий для развития личности ребенка и повышение профессионализма педагогов. Ответственность педагогов за развитие и самочувствие обучающихся в образовательном процессе является актуальным и в современных условиях приобретает новое содержание и значение. Поэтому проблема подготовки будущих педагогов к проектированию психологически безопасной среды в образовательных учреждениях становится актуальней с каждым днем.
Проблема психологической безопасности детей и взрослых в образовательных учреждениях обусловлена возросшими потребностями общества и государства в здоровой, устойчивой личности, способной успешно справляться со всеми вызовами современного мира: информационными, социальными, психологическими угрозами. Эффективность обучения в школе во многом зависит от педагога, который создает и поддерживает психологически комфортные условия для всех участников образовательного процесса, которые неизбежно реагируют на любые негативные внешние воздействия. В такой ситуации для обучающихся резко снижается значение познания, развития личности, общения и взаимодействия, а также возникает интеллектуальная, физическая и эмоционально-эмоциональная перегрузка.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы подготовки будущих педагогов к проектированию психологически безопасной среды
1.1. Психологически безопасная среда: анализ теоретических подходов
Теоретический обзор научной литературы позволяет говорить о том, что в нашей стране представления о безопасности в образовании в ее современном понимании стали складываться еще в первой половине XIX века, но сам термин «психологическая безопасность» был введен в 1995 году С. К. Рощиным и В. А. Сосниным, по мнению которых, это «…состояние общественного сознания, в котором общество в целом и каждая отдельная личность воспринимают существующее качество жизни как адекватное и надежное, поскольку оно создает реальные возможности для удовлетворения естественных и социальных потребностей граждан сегодня и дает им основания уверенности в будущем» [19].
Исследования ученых по проблеме психологической безопасности способствовали многообразию подходов к ее пониманию. Так, И. Н. Панарин под психологической безопасностью понимает состояние психики, при котором обеспечивается успешное психическое развитие и адекватное отображение внешних и внутренних угроз. И. И. Приходько считает психологическую безопасность многоуровневой динамической системой, определяющей защищенность психики человека, ее оптимальный уровень функционирования, способной устранять внешние и внутренние угрозы [45].
Вопрос об ответственности педагога за развитие и самочувствие ребенка в образовательном процессе становится все более актуальным, получает новое значение. Современное информационное пространство содержит множество примеров проявления негативных форм поведения субъектов образовательной среды по отношению друг к другу. Снижение уровня психологического и фи¬зического насилия становится основным направлением в создании комфорт¬ной, психологически безопасной образовательной среды. Обеспечение педа¬гогом комфортных условий для развития личности детей будет способство¬вать переживанию ими положительных эмоций, появлению веры в себя и ак¬туализации их резервных возможностей.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абдрахманова Р.Я. Специфика профессиональной подготовки будущего педагога-психолога // ИТС. 2007. №1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/spetsifika-professionalnoy-podgotovki-buduschego-pedagoga-psihologa (дата обращения: 18.10.2022).
2. Агапова С.А. Педагогическое проектирование профессионального развития учителя: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Агапова Светлана Анатольевна. – Москва, 2012. – 167 с.
3. Алиева С.М. Психолого-педагогические особенности формирования артистизма педагогов-психологов в процессе профессиональной подготовки // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. 2012. №4 (48). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/psihologo-pedagogicheskie-osobennosti-formirovaniya-artistizma-pedagogov-psihologov-v-protsesse-professionalnoy-podgotovki (дата обращения: 20.10.2022).
4. Амонашвили Ш.А. Основы гуманной педагогики: собрание сочинений Ш.А. Амонашвили: в 20 кн. / [редкол.: М.В. Богуславский (гл. ред.) и др.]; Междунар. центр гуманной педагогики. – 2-е изд. – Москва: Амрита-Русь, 2014.
5. Анохина Е.В., Николаева А.А. Конфликтогенные зоны в образовательном учреждении как фактор безопасности учителя // КПЖ. 2019. №3 (134). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/konfliktogennye-zony-v-obrazovatelnom-uchrezhdenii-kak-faktor-bezopasnosti-uchitelya (дата обращения: 12.11.2022).
6. Архарова С.А. Формирование нравственных ценностей у будущих педагогов-психологов в вузах: дис. канд. пед. наук: 13.00.08 / Архарова Светлана Александровна. – Москва, 2013. – 177 с.
7. Астахова Л.Г., Буслаева Е.Н. Формирование готовности студентов и педагогов к созданию психологически безопасной инклюзивной образовательной среды // Педагогическое образование в России. 2016. №1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-gotovnosti-studentov-i-pedagogov-k-sozdaniyu-psihologicheski-bezopasnoy-inklyuzivnoy-obrazovatelnoy-sredy (дата обращения: 20.10.2022).
8. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды. – Москва: Педагогика, 1989. – 558 с.
9. Баева И.А. Психологическая безопасность в образовании: Монография. – Санкт Петербург: Издательство «СОЮЗ», 2002. – 271 с. URL: http://lib.mgppu.ru/opacunicode/app/webroot/index.php?url=/notices/index/IdNotice:162072/Source:default (дата обращения: 20.10.2022).
10. Баженова В.В. Развитие логического мышления студентов – будущих педагогов на практических занятиях по психологии посредством применения логических упражнений / В.В. Баженова // Преподаватель ХХI век. – 2020. – № 4-1. – С. 84-99.

Весь текст будет доступен после покупки