Подготовка будущих учителей к предупреждению адаптационных трудностей младших школьников

Введение
4
Глава 1 Теоретические основы подготовки педагога к предупреждению адаптационных трудностей младших школьников
9
1.1 Понятие школьной адаптации и основные причины затруднений обучающихся
9
1.2 Готовность к преодолению адаптационных трудностей обучаемых как основа профессиональной подготовки педагога

22
1.3 Модель подготовки учителя к преодолению адаптационных трудностей у обучающихся

35
Глава 2 Опыт подготовки будущих учителей к предупреждению адаптационных трудностей у младших школьников
45
2.1 Цель, задачи, структура и содержание экспериментальной работы
45
2.2 Структура и содержание профессиограммы учителя начальных классов в эксперименте
62
2.3 Опыт использования спецкурсов и педпрактики для специфически ориентированной подготовки будущих учителей

66
2.4 Анализ результатов проведенного исследования
90
Заключение
99
Список использованных источников
103

Весь текст будет доступен после покупки

Переходный период в общественной и экономической жизни нашей страны сопровождается резким снижением показателей социальной защи-щенности и здоровья детей. В стране сегодня 69,6% семей с детьми нахо-дятся в состоянии крайней бедности, что является самым главным злом нашего общества. Детская смертность в 1,5 раза выше, чем в среднем в мире. По сведениям закончившейся в декабре 2002 года всеобщей диспансеризации детей только 10% учеников школ могут считаться здоровыми. Почти 90% детей имеют отклонения в физическом и психическом здоровье, 30-35% ребятишек, поступающих в школу, уже страдают хроническими заболеваниями. Это приводит, в частности, к тому, что при поступлении в школу и в условиях школьного обучения все большее количество детей характеризуется ослабленным здоровьем, обнаруживает признаки социально-педагогической запущенности, пограничных нарушений в развитии значимых для обучения психофизиологических и высших психических функций. Являясь умственно сохранными, не имея классических форм аномалий развития, такие дети вместе с тем испытывают трудности в учении и освоении социальной роли ученика, теряют веру в себя и надежду на достойное место в жизни. Взрослея и обретая физическую силу, они нередко отсеиваются из школы, становясь деструктивными элементами общества.
Изменяющееся общество поставило новые задачи перед педагогиче¬ским образованием – повышение образовательного ценза общества, его гуманизация и гуманитаризация, также подготовка специалистов разной квалификации, способных направить свою деятельность на развитие уче¬ника, для школ разного типа и уровня.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1
Теоретические основы подготовки педагога
к предупреждению адаптационных трудностей младших школьников

1.1 Понятие школьной адаптации и
основные причины затруднений обучающихся
Поступление ребенка в школу, совпадая по времени с возрастным кризисом развития, является переломным моментом его социализации и представляет собой серьезное испытание его адаптационных возможно-стей. Одни дети эти испытания выдерживают вполне успешно, для других новая социальная ситуация их развития становится ситуацией риска. В ус¬ловиях необязательного обучения такие дети естественным образом отсеи¬вались, оказывались за бортом школы. Обязательность же обучения выну¬ждала ее работать с ними. Очевидно, однако, была малая успешность этой работы. Объяснялось это непониманием природы трудностей таких детей, разобщенностью усилий специалистов. Вне сферы внимания врачей эти дети оказывались потому, что имеющиеся у них расстройства были слиш¬ком незначительны, чтобы подлежать какому-либо лечению.
Педагоги же в работе с такими детьми, как показывает анализ теории и практики, испытывали абсолютное бессилие, так как привычные методы воспитания и обучения не давали здесь ожидаемых результатов. Подчер¬кивалось, что данная «промежуточная» группа школьников по сравнению с умственно отсталыми детьми имеет более выраженную способность к компенсации и поэтому оправдывает вложенные в них силы, время, сред¬ства. Внешняя школьная среда, воспитание и обучение в своих влияниях на адаптацию ребенка опосредуются внутренними условиями, уже сло¬жившимися к моменту поступления в школу. Поэтому с целью определе¬ния адекватных для ребенка школьного режима, формы обучения, дидак¬тической нагрузки в целом чрезвычайно важно знать и учитывать эти внутренние условия, грамотно оценивать адаптационные возможности ре¬бенка на этапе его поступления в школу.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абасов, З.А. Инновационность в образовании и подготовка учителе / З.А. Абасов // Alma mater. – 2011. – № 4. – С. 7-13.
2. Андреев, В.И. Педагогика творческого саморазвития: Инновационный курс / В.И. Андреев. – Казань: Казан, гос. ун-т, 2006. – Кн. 1. – 568с.
3. Артемова, Т.А. Психологические и физиологические причины сниженного уровня интеллекта детей в общеобразовательной начальной школе / Т.А. Артемова, А.В. Ковалева // Дефектология. – 2010. – № 1. – С.3-9.
4. Бабанский, Ю.К. Избранные педагогические труды / Ю.К. Бабанский. – М.: Педагогика, 1999. – 558 с.
5. Байдан, М.А. Научно-исследовательская работа студентов как средство формирования их творческой активности: дис. … канд. пед. Наук / М.А. Байдан. – Одесса, 1995. – 161 с.
6. Бардин, К.В. Подготовка ребенка к школе: Пособие для воспитателей, педагогов и родителей/ К.В. Бардин. – М.: Мозаика-Синтез: ТЦ «Сфера», 2013. – 91 с.
7. Безруких, М.М. Как помочь первокласснику хорошо учиться: об истоках школьных проблем ребенка, о том, чему и как учить до школы и как справиться с трудностями обучения, если они возникли / М.М. Безруких, С.П. Ефимова, Б.С. Круглов. – Тула: Родничок; М.: ACT: Астрель, 2003. – 188с.
8. Безруких, М.М. Проблемные дети / М.М. Безруких. – М.: Изд-во УРАО, 2009. – 308 с.
9. Бережнова, Л.Н. Предупреждение депривации в образовательном процессе: монография / Л.Н. Бережнова. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2004. – 240 с.
10. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности / Л.И. Божович. – М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998. –352 с.

Весь текст будет доступен после покупки