ПОДГОТОВКА БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ МАТЕМАТИКИ К РАБОТЕ ПО ПРОЕКТИРОВАНИЮ И РЕАЛИЗАЦИИ АДАПТИВНОЙ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ

Готовая работа не предполагает план (Содержание)

Весь текст будет доступен после покупки

Готовая работа не предполагает вступление

Весь текст будет доступен после покупки

С каждым днем в современной системе образования набирает обороты цифровизация образовательного процесса. Внедрение разноформатных цифровых технологий на различных этапах обучения, становится одним из показателей качества обучения и формирования высококвалифицированной и конкурентноспособной личности.
Образовательные стандарты нового поколения по педагогическому направлению, одним из требований к современному педагогу ставят способность проектирования и реализации учебного процесса в школе по технологии индивидуализации обучения школьников. На помощь в реализации индивидуализации обучения в школе приходят современные технологии обучения, например, такие, как адаптивное обучение [4].
Адаптивное обучение – это модель обучения, которая задействует современные технологии обучения, для улучшения уровня знаний обучающегося с учетом его индивидуальных особенностей. Стоит отметить, что данный процесс обучения должен «подстраиваться» под обучающегося, определяя объем его знаний, для выстраивания индивидуальной траектории обучения. Соответственно, профессиональная подготовка будущих педагогов в данной области предполагает необходимость обеспечения их готовности к такому выстраиванию в рамках реального образовательного процесса [2].
Стремительный интерес к разработке адаптивных образовательных сред, отвечающих требованиям индивидуализации обучения и дифференциации способностей участников данного процесса в настоящее время оправдан возможностями, которые возникли с бурным развитием информационных технологий, а также технологий искусственного интеллекта. В соответствии с этим, системы высокотехнологичного адаптивного образования стали приобретать все большую популярность как в России, так и за рубежом [1, 7].
Существенный стимул для дальнейшего развития адаптивных обучающих систем предоставило внедрение в образовательную среду систем искусственного интеллекта (Г. Григорьев, М.А. Аникьева, В.И. Токтаровой, О.Г. Попова, и др.). В частности, в рассматриваемом контексте одним из перспективных и эффективных средств, способных улучшить качество взаимодействия с участниками и сделать образовательный процесс более адаптированным к потребностям каждого индивида, является использование интеллектуальных цифровых ассистентов [7].
На основе анализа научных работ можно сказать, что большинство авторов подчеркивают широкие ресурсы адаптивных технологий в образовательном процессе школы и вуза. Однако, при их разработке и реализации, участники сталкиваются с рядом проблем, связанных с недостаточным учетом необходимости обеспечения связи между «технологической логикой» и «образовательной логикой» [4, 6].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Mkrttchian V., Vishnevskaya G., Rodionov M. Аvatar-based learning and teaching in modern educational environments: emerging research and opportunities. 2018.
2. Егина В.А. Структура подготовки будущего учителя математики к разработке и реализации адаптивной технологии обучения. // Учебный эксперимент в образовании. 2023. – № 1 (105). – С. 47-58.
3. Егина В.А., Дрожжина Ю.О. Особенности преподавания математики в системе дистанционного обучения. // Современное образование: научные подходы, опыт, проблемы, перспективы. Материалы XVIII Всероссийской с международным участием научно-практической конференции. Под общей редакцией М.А. Родионова. Пенза, 2022. С. 77-80.
4. Егина В.А., Родионов М.А. Реализация адаптивной технологии обучения математике с использованием цифровых технологий (на примере среднего профессионального образования) // Проблемы подготовки учителей математики, информатики и предметов естественнонаучного цикла. Сборник статей участников Международной научно-методической конференции. – Нижний Новгород, 2024. – С. 142-146.
5. Родионов М.А., Егина В.А., Танина Е.А. Реализация адаптивной технологии обучения на занятиях математического кружка в старших классах с использованием «1с:Математический конструктор» В сборнике: Новые информационные технологии в образовании. Сборник научных трудов XXII международной научно-практической конференции. Под общей редакцией Д.В. Чистова. Москва, 2022. – С. 174-177.
6. Родионов М.А., Гусева Е.В Организация рефлексивного поиска пути решения математической задачи на основе деятельностно-процессуального подхода. // Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Гуманитарные науки. 2013. № 4 (28). – С. 205-214.
7. Родионов М.А., Кочеткова О.А., Клеев Д.Л. Использование методов машинного обучения в разработке интеллектуального цифрового ассистента поддержки обучения студентов. // Информатика и образование. 2025. – Т. 40. № 5. – С. 14-25.
Чернецкая Т.А., Родионов М.А. Интерактивные творческие среды как средство формирования у школьников элементов математической деятельности исследовательского характера // Информатика и образование, 2014, №3. – С.36-41

Весь текст будет доступен после покупки