Подготовка педагога к работе в новых форматах системы дополнительного образования

Введение 3
Глава 1 Теоретический анализ проблемы подготовки педагога к работе в новых форматах дополнительного образования 6
1.1. Тенденции подготовки педагога к работе в дополнительном образовании 6
1.2. Новые форматы дополнительного образования детей и подростков в современных условиях 16
1.3. Требования к подготовке педагога в новых форматах дополнительного образования 22
Выводы по главе 1 33
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по подготовки педагога к работе в новых форматах дополнительного образования 35
2.1. Организация опытно-экспериментальной работы 35
2.2. Разработка программы по подготовке педагога к работе в новых форматах дополнительного образования 38
2.3. Анализ результативности реализации программы подготовки педагога к работе в новых форматах дополнительного образования 53
Выводы по главе 2 56
Заключение 57
Приложения 59
Приложение 1. Анкета 59

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Научный поиск стратегии развития системы дополнительного образования строится с учетом реалий современной жизни, что приводит исследователей к необходимости разработки новых концепций в педагогической теории и практике. В настоящее время инновационным преобразованиям в сфере дополнительного образования уделяется повышенное внимание как со стороны исследователей, так и со стороны педагогов. Деятельность педагогов в условиях применения новых форматов образования становится неотъемлемой частью выполнения педагогической функции, объединяющей умения педагогов проводить необходимые исследования, выдвигать идеи по совершенствованию образовательного процесса, искать необходимые ресурсы, подбирать адекватные технологии и формы обучения, оценивать результаты внедрения новых форматов дополнительного образования в образовательный процесс.
Наиболее часто новые форматы образования реализуются в форме проектов, которые превратились в наиболее востребованную и распространенную форму повышения квалификации и продвижению идей по развитию образовательного процесса.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 Теоретический анализ проблемы подготовки педагога к работе в новых форматах дополнительного образования
1.1. Тенденции подготовки педагога к работе в дополнительном образовании
Непрерывные изменения в системе образования обусловливают современные требования к дополнительному образованию педагогов, ориентированного на выполнение инновационной деятельности. В соответствии с Концепцией подготовки педагогических кадров для системы образования на период до 2030 года, одним из принципов взаимодополнения традиций и инноваций, предполагающего проектирование изменений в системе непрерывного педагогического образования на основе достижений педагогической науки и практики.
Использование термина «педагог дополнительного образования» для обозначения одного из направлений педагогической деятельности началось после принятия в 1992 году после принятия закона «Об образовании», изменившего статус работников учреждений дополнительного образования.
В соответствии с законом, «педагог дополнительного образования является специалистом, который организует педагогическое взаимодействие с детьми во внеурочное время с целью удовлетворения их познавательных, творческих и коммуникативных потребностей, педагогической поддержки их самореализации и саморазвития через передачу освоенных им знаний, умений, жизненного опыта и ценностных ориентиров».
Педагогическое мастерство представляет собой комплекс свойств личности, обеспечивающий высокий уровень самоорганизации профессиональной деятельности, включающий в себя: гуманистическую направленность (интересы, идеалы, ценности), профессиональное знание (знание предмета, методики его преподавания, психологии и педагогики); педагогические способности (коммуникативность, перцептивные способности, динамизм, эмоциональная устойчивость и т.п.), педагогическую технику (умение управлять собой, взаимодействовать с окружающими).
В Государственных требованиях к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности 0317 «Педагогика дополнительного образования» определено, что «педагогическое мастерство включает в себя профессиональные знания, умения, навыки; педагогическую технику; мастерство педагога в управлении собой; технику использования необходимого оборудования в педагогической деятельности; культуру речи педагога; организацию педагогического взаимодействия; мастерство педагогического общения; педагогический такт, педагогическое разрешение конфликтов; мастерство педагога в управлении образовательным процессом; психолого-педагогический анализ и оценку эффективности учебного занятия и воспитательного мероприятия».
В. П. Голованов указывает на то, что педагог дополнительного образования является специалистом, который организует образовательный процесс в непосредственном контакте с детьми в сфере свободного времени. Исследователем выделяются следующие задачи педагога:
- осуществление дополнительного образования детей и подростков, организация разнообразной творческой деятельности;
- комплектация состава учебной группы и применение мер по сохранению контингента в период обучения;
- применение педагогически обоснованных форм, средств и методов работы, исходя из целесообразности психологических и физических особенностей развития;
- обеспечение соблюдения прав и свобод детей; участие в разработке и реализации образовательных программ, несение ответственности за качество их выполнения;
- составление плана и программы занятий, обеспечение их выполнения;
- выявление творческих способностей детей, содействие их развитию, формированию устойчивых профессиональных интересов и склонностей;

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки