Подготовка педагогов к организации и проведению беседы как метода развития связной диалогической речи детей старшего дошкольного возраста

Введение
Глава 1. Теоретико-методологические подходы к развитию связной речи детей дошкольного возраста
1.1. Развитие связной речи как приоритетная задача речевого развития детей дошкольного возраста
1.2. Беседа как метод работы с детьми дошкольного возраста
Глава 2. Подготовка педагогов к реализации образовательной области «Речевое развитие» в детском саду
2.1. Формальная подготовка педагогов
2.2. Модель подготовки педагога к организации и проведению беседы как метода развития связной диалогической речи детей (старшего) дошкольного возраста
Глава III Экспериментальное исследование по организации и проведению беседы как метода развития связной диалогической речи детей старшего дошкольного возраста …………………………………………………………….
3.1 Программа экспериментального исследования………………………………
3.2 Реализация экспериментального исследования………………………….......
Список литературы
Приложение 1

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. Развитие связной речи и формирование навыков общения – одна из главных задач дошкольного образования, так как развитие связной речи является необходимой предпосылкой к успешному обучению в школе. Наряду с этим в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ сказано о том, что дошкольное образование направлено на формирование общей культуры, развитие личностных качеств, формирование предпосылок к учебной деятельности.
В соответствии с этим в ФГОС ДО среди направлений развития и образования детей выделена образовательная область «Речевое развитие», которая предусматривает овладение детьми «… речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной речи; развитие речевого творчества; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы как предпосылки обучения грамоте».
В Примерной основной образовательной программе дошкольного образования у детей дошкольного возраста речевое развитие признается одним из ведущих направлений. В программе сформулированы основные задачи образовательной деятельности в данном направлении: «Создание условий для формирования основ речевой и языковой культуры, совершенствования разных сторон речи ребенка; приобщения детей к культуре чтения художественной литературы».

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретико-методологические подходы к развитию связной речи детей дошкольного возраста

1.1. Развитие связной речи как приоритетная задача речевого развития детей дошкольного возраста

Развитие связной речи является важнейшим в системе подготовки детей дошкольного возраста к обучению в школе. Низкий уровень навыков построения предложений, связных текстов приводит к трудностям в обучении уже в начальной школе по всем дисциплинам. Кроме того, невозможность грамотного построения фраз негативно сказывается на развитии коммуникативных навыков ребенка и процессе адаптации в коллективе сверстников.
Для детей, имеющих общее недоразвитие речи III уровня, вопросы формирования связной речи приобретают особую актуальность. Это, с одной стороны, связано с тем, что уровень связной речи играет значительную роль для дальнейшей успешности обучения в школе детей старшего дошкольного возраста, а, с другой стороны, особенности развития речи и психики детей с общим недоразвитием речи ограничивают возможность развития данного вида речи без специального обучения.
В. П. Глухов в одном из своих изданий пишет, что под общим недоразвитием речи принято понимать такую форму речевой патологии, при которой нарушается формирование каждого из компонентов речевой системы: словарного запаса, грамматики, звукопроизношения; при сохранном слухе и интеллекте [8, с.22]. А также отмечает дефекты формирования смысловой и произносительной сторон речи. К тому же речевое недоразвитие проявляется как в невозможности использования языковых средств общения (фонетические, лексические и грамматические), так и в выраженных недостатках восприятия, опознавания речи.
Изучая особенности связной речи детей с общим недоразвитием речи, В. П. Глухов показывает значительные различия в степени владения этим видом речи дошкольниками старшего возраста [8, с.40]. Например, если у одних детей навык самостоятельного повествования не был сформирован в достаточной степени, то у других недочеты в построении развернутых рассказов были выражены в меньшей степени.
Вопросы, которые касаются особенностей связной речи, излагаются обычно при описании речевой патологии у детей, находящихся на третьем уровне речевого развития по классификации Р. Е. Левиной, из-за того, что дети, которые имеют первый и второй уровни недоразвития речи, фактически не владеют навыками связной речи [23, с.52]. Дети, имеющие III уровень речевого развития, владеют развернутой фразовой речью с элементами лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития. Наиболее отчетливо оно проявляются в разных видах монологической речи (описание, пересказ, рассказ и др.).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Закон «Об Образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/. – дата обращения 07.11.2021г.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: https://base.garant.ru/70512244/53f89421bbdaf741eb2d1ecc4ddb4c33/. - дата обращения 07.11.2021г.
3. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. Заведений, 3-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 400 с.
4. Ветрова, В. В. Развитие речи в режимных моментах в ДОУ / В.В. Ветрова // Педагогика. – 2018. - №5.
5. Галеева Е., Бартош Н. Педагогические условия развития диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста // Балтийский гуманитарный журнал, 2016. - № 3. - С. 128-131.
6. Гладкова Ю.А., Соломенникова О.А. Развитие профессиональной компетентности педагога дошкольного образования в системе повышения квалификации: монография. – М.: АСОУ, 2019. – 164 с.
7. Глазунова, С. Н. Особенности формирования фразовой речи у дошкольников с общим недоразвитием речи / С. Н. Глазунова, О. Ю. Кобылкина. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2020. — № 20 (310). — С. 585-587.
8. Глухов, В. П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи / В. П. Глухов. — М.: АРКТИ, 2004. — 168 с.
9. Дошкольная педагогика : учебное пособие / Под ред. В.И.Логиновой П.Г.Саморуковой. – Москва – Просвещение. – 2016. – 270 с.
10. Жукова, Н.С. Логопедия. Основы теории, практики / Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б.Филичева. – М.: изд-во Эксмо, 2012. – 288с.

Весь текст будет доступен после покупки