Подготовка учащихся 8-9 классов к выполнению задания 13.1 (сочинения - рассуждения на лингвистическую тему в ОГЭ)

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ЛИНГВОМЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ К НАПИСАНИЮ СОЧИНЕНИЯ-РАССУЖДЕНИЯ НА ЛИНГВИСТИЧЕСКУЮ ТЕМУ (ЗАДАНИЯ 9.1) В ОГЭ 8
1.1. Анализ лингвометодических источников по развитию речи учащихся и подготовке к выполнению задания 9.1 ОГЭ 8
1.2. Анализ экзаменационных материалов, в частности задания по написанию сочинения – рассуждения на лингвистическую тему в ОГЭ по русскому языку в 9 классе 14
1.3. Анализ возможностей УМК «Русский язык» 8-9 класса под ред. Разумовской М.М. для подготовки учащихся к сочинению-рассуждению на лингвистическую тему 18
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 21
ГЛАВА 2. СИСТЕМА ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 8-9 КЛАССОВ К НАПИСАНИЮ СОЧИНЕНИЯ-РАССУЖДЕНИЯ НА ЛИНГВИСТИЧЕСКУЮ ТЕМУ (ЗАДАНИЯ 9.1) В ОГЭ 23
2.1. Формирование плана системной работы для подготовки к написанию сочинения-рассуждения на лингвистическую тему (задания 9.1) в ОГЭ 23
2.2 Организация и проведение диагностирующего этапа эксперимента по написанию сочинения – рассуждения на лингвистическую тему в 9 классе 24
2.2.1 Организация и проведение формирующего этапа эксперимента по написанию сочинения-рассуждения на лингвистическую тему в 9 классе 26
2.2.2 Организация и проведение контрольного этапа эксперимента по написанию сочинения – рассуждения на лингвистическую тему в 9 классе 32
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 33
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭКСПЕРИМЕНТА ПО НАПИСАНИЮ СОЧИНЕНИЯ – РАССУЖДЕНИЯ НА ЛИНГВИСТИЧЕСКУЮ ТЕМУ (ЗАДАНИЕ 9.1) В ОГЭ 35
3.1 Динамика результатов работы по написанию сочинения – рассуждения на лингвистическую тему (задание 9.1) в ОГЭ 35
3.2 Результаты экспериментальной работы 37
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 3 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
Приложение 1 44
Приложение 2 46
Приложение 3 48
Приложение 4 52
Приложение 5 63
Приложение 6 65

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. С введением ФГОС ООО одним из важнейших требований является поиск, восприятие и обработка информации обучающимися. Государственная итоговая аттестация (ГИА) в 9 классах направлена на проверку навыков и умений обучающихся выбрать нужную информацию и применить полученные знания на практике. ГИА по русскому языку в 9 классе включает несколько типов заданий, одним из которых является написание сочинения – рассуждения. Творческие задания положительно влияют на обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся, совершенствуют навыки правописания, учат правильному и целесообразному использованию языковых средств в соответствии с задачей и условиями общения и как следствие способствуют успешной сдаче ГИА по русскому языку.
Сочинение – рассуждение считается наиболее трудным видом работы. Так как это задание предполагает проверку нескольких аспектов: умения быть доказательным, находить аргументы в исходном тексте или «в окружающей действительности», умения выстроить высказывание, устное или письменное, соблюдая смысловую целостность, связность и последовательность. Их формированию и развитию в том числе в аспекте логики и доказательности речи необходимо уделять внимание на уроках русского языка в течение всего периода школьного обучения детей.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ЛИНГВОМЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ К НАПИСАНИЮ СОЧИНЕНИЯ-РАССУЖДЕНИЯ НА ЛИНГВИСТИЧЕСКУЮ ТЕМУ (ЗАДАНИЯ 9.1) В ОГЭ
1.1. Анализ лингвометодических источников по развитию речи учащихся и подготовке к выполнению задания 9.1 ОГЭ
Какими же умениями и навыками работы над сочинением должен овладеть ученик? Анализ процесса работы над сочинениями, изучение методической литературы, а также учет типичных недочетов ученических сочинений показывают, что основными из этих умений являются следующие:
1. Умение думать о предмете речи, понимать его границы.
2. Умение подчинять свою композицию определенной (основной) мысли.
3. Умение собрать материал для сочинения.
4. Умение систематизировать материал.
6. Умение правильно и хорошо выражать свои мысли. Правильно — значит в соответствии с нормами литературного языка, «хорошо» (по выражению В. Г. Белинского), т. е. точно, ясно и по возможности ярко.
7. Умение исправлять, переделывать, улучшать написанное, т.е. умение редактировать.
Какова особенность сочинений типа рассуждений? В чем их специфика?
Каждый тип текста содержит в себе элементы рассуждения. В рассказе мотивируются те или иные действия, поступки героев. В описании следует аргументировать наличие у объекта различных признаков. Рассуждения отличаются своим построением, способом изложения мыслей: «Рассуждения — это такой способ изложения мыслей, когда в подтверждение высказанным мыслям приводятся основания, по которым эти мысли - верны, и делается вывод». В тексте рассуждения преобладают отношения причины и следствия при доказательстве основной мысли, хотя могут использоваться элементы других типов текста. Рассуждать можно индуктивным и дедуктивным путем, т. е. можно вначале изложить факты, а потом сделать вывод, а можно наоборот; вначале высказать какое-то положение, а потом привести необходимые доказательства.
К. Б. Бархин писал: «Научить школьников собирать материал для рассуждения — значит ввести их в лабораторию серьезной научной работы». Рассуждения эссе должны развивать логическое мышление учащихся, воспитывать самостоятельность их мыслей.
Нужно отметить, что сочинение – рассуждение на основе прочитанного текста обусловлено практическими умениями, которые должны быть сформированы у учеников основной школы: в процессе обучения на любом этапе получение на слух и обработка большого количества информации по различным темам. Поэтому данное умение очень важно, так как часто используется в жизни.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алдакаева Н. Г. Сочинения как основной вид творческой работы при обучении языку/Н. Г. Алкадаева// Русский язык в школе, -2001. -№6.- с. 10-15.
2. Афанасьев П. О. Методика русского языка в средней школе: Учебник для учителей / проф. П. О. Афанасьев. – 2-е изд., испр. – М.: Учпедгиз, 1947. – 268 с.
3. Алферов А. Д. Родной язык в средней школе: (Опыт методики) : Ил. : С прилож.: а) тем для соч. и бесед, б) текстов учен. соч., в) двух пед. очерков, г) крат. списка книг / А.Д. Алферов. – М.: Сотр. шк., 1911. - VIII, 556 с.
4. Арефьева С.А. Синтактико-стилистическая подготовка учащихся к сочинениям разных типов/ С. А. Арефьева. – М.:- 1998. -448 с.
5. Арефьева С.А. Сочинение по прочитанному тексту/ С. А. Арефьева// Русский язык в школе. -2006. -№ 5. -с.14-18.
6. Архипова Е. В. Основы методики развития речи учащихся: учебник и практикум для вузов / Е. В. Архипова. — 3-е изд., испр. и доп. — М.: Издательство Юрайт, 2023. — 177 с.
7. Басистов П. Е. Материалы к решению вопроса: что надобно знать, чтобы ознакомить учеников с рассуждением? / П. Е. Басистов.- М.:-1978.- Т.2.
8. Бурцева Е. В. Методика работы над сочинением-рассуждением на лингвистическую тему / Е.В. Бурцева // Международный научно исследовательский журнал. -Екатеринбург: Литера, - 2012. - №7, ч.2.-с.42-45.
9. Вигдорова Ф. А. Право записывать / Ф.А. Вигдорова. – М.: Издательство: АСТ, 2017. – 416 с.

Весь текст будет доступен после покупки