Подготовка учащихся старших классов к сдаче устной части единого государственного экзамена по английскому языку

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЙ ГОВОРЕНИЯ В КОНТЕКСТЕ ТРЕБОВАНИЙ ЕГЭ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 6
1.1 Говорение как вид речевой деятельности. Основная характеристика 6
1.2 Цели и содержание обучения говорению в средней школе 12
1.3 Критерии оценки иноязычной устной речи. Задания устной части ЕГЭ 18
1.4 Система упражнений для обучения говорению на уроке АЯ в старших классах школы 29
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ I 39
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ К СДАЧЕ УСТНОЙ ЧАСТИ ЕГЭ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 40
2.1 Анализ трудностей учеников при выполнении устных заданий к ЕГЭ 40
2.2 Констатирующий этап опытной работы по развитию навыков говорения для подготовки к ЕГЭ по английскому языку с применением дифференцированного подхода 48
2.3 Формирующий этап опытной работы по развитию навыков говорения для подготовки к ЕГЭ по английскому языку с применением дифференцированного подхода 64
2.4 Анализ результатов опытной работы по обучению говорению 76
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II 80
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 85
ПРИЛОЖЕНИЯ 91

Весь текст будет доступен после покупки

В условиях глобализации и развития международных отношений возрастает потребность в эффективной коммуникации на иностранных языках, особенно английском. Владение языком становится неотъемлемым условием для успешной социальной и профессиональной интеграции в международное сообщество. Однако в школьной программе сохраняется проблема недостаточной адаптации учебно-методических комплексов к современным требованиям, что снижает эффективность подготовки учащихся к реальным коммуникативным ситуациям. Методы, ориентированные преимущественно на теоретическое изучение языка, не обеспечивают должного уровня подготовки к практическому использованию английского языка, включая развитие навыков устной речи.
Подготовка к устной части Единого государственного экзамена (ЕГЭ) по английскому языку, введённой в 2015 году, приобретает особое значение. Эта часть экзамена содержит задания, предназначенные для проверки навыков устной речи. Периодические изменения формата устной части создают дополнительные трудности как для учителей, так и для учеников. В разные периоды структура заданий включала следующие элементы:
1. Описание фотографии – учащиеся должны представить картину, используя предложенные вопросы.
2. Сравнение двух фотографий – задание на развитие аналитических и коммуникативных навыков.
3. Монологическое высказывание на заданную тему – акцент на логике изложения и полноте ответа.
4. Диалог с экзаменатором (ситуация) – проверка умения вести беседу и быстро реагировать на вопросы.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЙ ГОВОРЕНИЯ В КОНТЕКСТЕ ТРЕБОВАНИЙ ЕГЭ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
1.1 Говорение как вид речевой деятельности. Основная характеристика
Исследование проблемы механизмов речевой деятельности начало развиваться с работы Н. И. Жинкина «Механизмы речи», где вопрос рассматривался с психологической точки зрения. Физиологическая основа речевых процессов является крайне сложной. По мнению советского ученого, «механизм речи – это живой, постоянно перестраивающийся и в норме постоянно совершенствующийся механизм. Его формирование, перестройка и запуск происходят в результате обмена сообщениями. Это необходимо и достаточно для того, чтобы накопились элементы отбора и сформировалась способность производить акт отбора. Компенсация дефектного механизма потребует замены одних сенсорных и двигательных элементов другими. Но и в этом последнем случае формирование нового механизма может происходить в процессе обмена сообщениями» [10].
Н. И. Жинкин рассматривает процесс обмена устными сообщениями как состоящий из двух ключевых звеньев: «принятие» и «выдача» информации. Каждый из этих элементов включает в себя два основных механизма — осознание (анализ и синтез) и память (долговременную и кратковременную), а также механизм опережающего отражения. Эти процессы необходимы для функционирования внутренней структуры речи.
Процесс изучения иностранного языка отличается от восприятия родного языка, поскольку на начальном этапе изучающий запоминает меньшее количество слов и воспринимает информацию с задержкой. Это свидетельствует о том, что при освоении иностранного языка необходима выработка новых уровней речевого процесса, что важно учитывать при обучении.
Преподаватель иностранного языка должен четко представлять психологические аспекты речевого механизма. В своем анализе мы будем учитывать как идеи Н. И. Жинкина, так и принципы деятельностного подхода к устной коммуникации, включая три основные фазы речевой деятельности: мотивационно-побудительную, ориентировочно-исследовательскую и исполнительную.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Нормативно – правовые акты:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413.
2. Монографии, брошюры, статьи, выступления:
2. Английский язык: 11 класс: базовый уровень: Книга для учителя с ключами / [М. В. Вербицкая, Р. Фрикер, Е. Н. Нечаева]; под ред. М. В. Вербицкой. — М. : Вентана-Граф; Pearson Education Limited, 2018. - 248 с. : ил. — (Российский учебник : Forward).
3. Английский язык. Книга для учителя. 11 класс : учеб. пособие для общеобразоват. организаций : базовый уровень / [О.В. Афанасьева и др.]. — 7-е изд. - М. : Express Publishing : Просвещение, 2021. - 256 с. - (Английский в фокусе)
4. Английский язык. Рабочая тетрадь. 11 класс: пособие для общеобразовательных организаций / [О.В. Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева и др.]. М.: Express Publishing: Просвещение, 2020.
5. Английский язык : 11 класс : базовый уровень : Рабочая тетрадь. [М. В. Вербицкая, Каминс Карр Д., Парсонс Д., Миндрул О.С.]; под ред. М. В. Вербицкой. — М. : Вентана-Граф; Pearson Education Limited, 2019. - 176 с. : ил. — (Российский учебник: Forward)
6. Английский язык. 11 класс: учебник для общеобразовательных организаций: базовый уровень / [О.В. Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева и др.]. М.: Express Publishing: Просвещение, 2021.
7. Английский язык: 11 класс: базовый уровень: Учебник. [М. В. Вербицкая, Каминс Карр Д., Парсонс Д., Миндрул О.С.]; под ред. М. В. Вербицкой. — М. : Вентана-Граф; Pearson Education Limited, 2019. - 176 с. : ил. — (Российский учебник: Forward).
8. Апальков В. Г. Английский язык. Сборник примерных рабочих программ. Предметные линии учебников «Английский в фокусе». 2–11 классы : учеб. пособие для общеобразоват. организаций / В. Г. Апальков, Н. И. Быкова, М. Д. Поспелова. — 3-е изд. — М. : Просвещение, 2020. - 237 с
9. Ариян М.А., Оберемко О.Г., Шамов А.Н. Методика преподавания иностранных языков: общ. курс. 2-е изд., перераб. и доп. Нижний Новгород: Нижегородский государственный лингвистический университет им. Н.А. Добролюбова, 2019. 190 с
10. Бавдинова А.А. Применение методики группового обучения на уроках английского языка / А.А. Бавдинова, Р.А. Бусакова, Р.И. Талипова // Развитие современной науки: опыт, проблемы, прогнозы : сб. ст. Междунар. науч.-практ. конф. – Петрозаводcк, 2022. – С. 37-40
11. Буц Д.В. Развитие креативных способностей учащихся основной школы на уроках иностранного языка посредством групповой формы работы // Креативное общество как культурно-исторический контекст развития человека : сб. науч. ст. по итогам конф. / Оренбургский гос. пед. ун-т. – Оренбург, 2022. – С. 44-51
12. Бычкова В.О. Обучение устной иноязычной речи на основе групповых форм работы : основная школа, английский язык : автореф. дис. … канд. пед. наук : 13.00.02 / Бычкова Вера Олеговна ; Место защиты: Моск. гос. лингвистический ун-т. – Москва, 2021. – 26 с
13. Гаджиева М.Н., Меджибовская Е.А., Кумбс Н.В.. - «ЕГЭ 2023. Английский язык. Устная часть. Сборник тестов».
14. Гальскова, Н. Д. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика : учеб. пособие для студентов учреждений высш. проф. образования / Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез. – 7-е изд., стер. – Москва : Академия, 2013. – (Classicus. Классическая учебная книга) (Высшее профессиональное образование).
15. Гусева Л.В. Профессионально ориентированные ситуации иноязычного общения как средство развития межкультурной коммуникации бакалавров: дисс. к. пед. н. Нижний Новгород, 2015. 25 с.
16. Деркачева М.А. Методика обучения составлению рекламного слогана в процессе иноязычного профессионального общения студентов (английский язык; профиль «Реклама и связи с общественностью»): дисс. к. пед. н. Тамбов, 2016. 24 с

Весь текст будет доступен после покупки