Подходы к популяризации научных знаний в научно-популярных телепрограммах. (На примере ООО Фристайл Технолоджи)

ВВЕДЕНИЕ 4
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОПУЛЯРИЗАЦИИ НАУЧНЫХ ЗНАНИЙ В НАУЧНО-ПОПУЛЯРНЫХ ТЕЛЕПРОГРАММАХ. 13
1.1Понятие и сущность научно-популярных телепрограмм. 13
1.2 История развития научно-популярных телепрограмм. 21
1.3 Роль научно-популярных телепрограмм в популяризации науки. 23
2 ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ НАУЧНО-ПОПУЛЯРНЫХ ТЕЛЕПРОГРАММ НА ПОПУЛЯРИЗАЦИЮ НАУЧНЫХ ЗНАНИЙ НА ПРИМЕРЕ ТЕЛЕПРОГРАММЫ «ГАЛИЛЕО» И ТЕЛЕПРОГРАММА «КАК ЭТО РАБОТАЕТ?». 30
2.1 Краткая характеристика исследуемых научно-популярных телепрограмм. 30
2.2 Экспериментальное исследование влияния научно-популярных телепрограмм на аудиторию. 38
2.3 Выводы об эффективных подходах к популяризации научных знаний в научно-популярных телепрограммах и рекомендации для их успешной реализации. 45
3. РАЗРАБОТКА РЕКОМЕНДАЦИЙ ПО ОПТИМИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НАУЧНО-ПОПУЛЯРНЫХ ТЕЛЕПРОГРАММ. 55
3.1 Сравнительная характеристика подхода к популяризации научно-популярных телепрограмм Российского и зарубежного телевидения. 55
3.2 Рекомендации для успешной реализации научно-популярных программ. 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 69

Весь текст будет доступен после покупки

В современном мире, вступившем в эпоху непрерывного беспрецедентного научно-технического прогресса, с каждым днем все большую значимость приобретает поиск возможностей повышения уровня информированности общества об исследованиях и достижениях ученых. Популяризация науки, широкое распространение знаний, являющихся сегодня государственным достоянием и капиталом, ставятся в число ключевых национальных приоритетов мировых держав. Одним из основных средств популяризации науки, безусловно, является научно-популярное телевидение. Основным содержанием данной работы является всестороннее исследование современного российского научно-популярного телевидения с построением комплексной системы оптимизации его развития в стране.
Актуальность темы исследования определяется теми процессами, что происходят сегодня в образовательном и просветительском телевидении, и теми новыми формами трактовки материала, которые используют сегодня для привлечения зрителя к продукции познавательного характера.
Степень изученности проблемы: повседневная телевизионная практика сопровождалась планомерным научным осмыслением, возникновением теоретических исследований, в которых формулировались предмет, задачи, функции научной популяризации средствами телевидения, содержалась характеристика жанров научно-популярных телепередач, выдвигались критерии качества научно-популярных проектов СМИ, что нашло отражение в трудах Э.Г. Багирова , которых в учебной пособии писал о том, что «Называть телевидение в целом искусством – неверно. Точнее было бы говорить о ином соотношении образного и понятийного начал в телевизионной документалистике…» И.А. Василькова , который в своих трудах описывал как выявить оптимальные формы присутствия научной тематики на отечественном экране, проанализировать перспективные жанры, форматы программ и новые эстетические возможности, открывающиеся перед практиками данного направления благодаря развитию и распространению информационных технологий. В.В. Егорова , который писал, что «Для успешного овладения профессиональными навыками необходимы в первую очередь творческие способности (развитые в результате обучения в художественном учебном заведении) и решимость начать все с самого начала, чтобы изучить практику и технологию работы телевизионного художника. Н.Б. Вольман , который описывал в своих работах футурологические научные прогнозы, которые стали образцами современного мирового научно-популярного кино, отражающими новейший этап в истории его развития.

Весь текст будет доступен после покупки

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОПУЛЯРИЗАЦИИ НАУЧНЫХ ЗНАНИЙ В НАУЧНО-ПОПУЛЯРНЫХ ТЕЛЕПРОГРАММАХ.
1.1Понятие и сущность научно-популярных телепрограмм.
Для более четкого понимания особенностей научно-популярного телевидения, необходимо видеть разницу между учебной, образовательной и научно-популярной передачами.
Учебная телепередача, фильм — это изготовленная средствами телевидения часть наглядных пособий для изучающих ту или иную научную дисциплину в рамках существующих учебных программ школы, вуза, системы повышения квалификации.
Учебные передачи и телефильмы создаются в помощь лицам, систематически изучающим ту или иную научную дисциплину в объеме существующих учебных программ. Эти фильмы, в отличие от научно-популярных и хроникально-документальных, рассчитаны не на универсальную, а на специальную аудиторию с обязательным использованием методических указаний при подготовке сценариев.
Образовательная телепередача — это телепрограмма, обновляющая и углубляющая знания телезрителя, имеющая самостоятельное значение в системе конкретных знаний в той или иной области науки, культуры, производства, искусства, социальной жизни. Образовательная телепередача ведет зрителя от одной темы к другой в определенной последовательности, основанной на логике и истории научного познания.
Научно-популярные передачи, телефильмы, в отличие от учебных и образовательных, имеют своей задачей пропаганду классических и новых достижений и открытий науки и техники, строятся на основе оригинального сценария с привлечением в качестве участников (консультантов) специалистов определенной отрасли знаний.
Задачи научно-популярного телевидения широки и разнообразны. Оно призвано информировать о наиболее важных событиях в мире науки и техники; пропагандировать новые методы организации производства, новейшие научные достижения; организовывать борьбу за новые научные идеи, направления, изобретения; просвещать и обучать (учебное телевидение); воспитывать эстетические вкусы (программы о музыке, литературе, театре, живописи и т. д.); развлекать (занимательная информация, викторины, передачи о путешествиях, научных сенсациях.); формировать личность комплексно.
Главная цель научно-популярного телевидения - формирование у зрителей научной картины мира, научного мировоззрения.
В современной науке идет активный процесс интеграции научных дисциплин. Возникают междисциплинарные науки (кибернетика), пограничные дисциплины (нейрокибернетика, психолингвистика, физиологическая психология, математическая логика и т. д.). Происходит сближение естественных и гуманитарных наук. Научно-техническая революция выдвигает на первый план целый ряд проблем и среди них -- проблему личности, управляющей процессами производства, экономики и т. д. Личностный подход в телепередачах на научные темы должен проявляться ярко и активно.
Телевидение принимает активное участие в пропаганде научно-технических достижений. Все, что может принести пользу производству -- новинки отечественной и зарубежной науки и техники, научные труды, расширяющие кругозор, поднимающие культуру и квалификацию кадров, -- находит отражение в передачах научно-популярного телевидения.
Содержанием научно-популярных телевизионных передач становится раскрытие сущности таких составных частей современного научно-технического прогресса, как внедрение в решающие области производства новых технических принципов, материалов и технологических процессов; создание новых отраслей промышленности: электронной, атомной, синтетических материалов; дифференциация и интеграция наук.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Борецкий Р.А. Осторожно, телевидение! М.: Издательство ИКАР, 2002. -260 с.
2. Васильков И.А. Искусство кинопопуляризации: Очерки теории научно-популярного кино. М.: Искусство, 1982. - 350 с.
3. Голядкин Н.А. История отечественного и зарубежного телевидения. Учебное пособие для студентов вузов (Серия «Телевизионный мастер-класс»). М.: Аспект Пресс, 2004. - 144 с.
4. Егоров В.В. Телевидение между прошлым и будущим. М.: Воскресенье, 1999. -416 с.
5. Ждан В.Н. Вопросы мастерства в научно-популярной кинематографии. -М: Госкиноиздат, 1952. 184 с.
6. Згуриди A.M. Экран. Наука. Жизнь. М.: Искусство, 1983. - 166 с.
7. Землянова JI.M. Зарубежная коммуникативистика в преддверии информационного общества: толковый словарь терминов и концепций. М.: Издательство Московского университета, 1999. - 301 с.
8. Лазаревич Э.А. Искусство популяризации науки. 2-е изд., перераб. и доп. -М.: Наука, 1978.-224 с.
9. Матвеева Л.В., Аникеева Т.Я., Мочалова Ю.В. Психология телевизионной коммуникации. М.: РИП-Холдинг, 2004. - 316 с.
10. Самарцев О.Р. Телевидение, личность, образование: очерки теории образовательного телевидения: Монография / О.Р. Самарцев; Ин-тповышения квалификации работников телевидения и радиовещания. -Ульяновск: Ульян. Дом печати, 1998. 222 с.
11. Лапина И.Ю. Основные тенденции функционирования научно-популярного телевидения: Дис. . канд. филол. наук: 10.01.10. М., 2005. -127 с.
12. Опыхтина Л.М. Популяризация науки на телевидении. Становление и современное состояние: Дис. . канд. филол. наук: 10.01.10. М., 1979. - 191 с.
13. Самарцев О.Р. Телевидение в системе образования: Дис. . канд. филол. наук. 10.01.10. М., 1995. - 125 с.
14. Зятьков Н. Сергей Капица. Культуру надо насаждать! Даже силой. Иначе нас всех ждёт крах // Аргументы и факты. 2008. -- 13 февр. - № 07 (1424).
15. Поздняев М. Профессор Сергей Капица: «Наука в России удел стариков» // Новые известия. - 2007. - 8 февр. - №. 22 (2139).
16. Свистунова С. Лев Николаев: «Просветительство -- это зона государственной ответственности» // Журналист. -- 2004. №12.

Весь текст будет доступен после покупки