Подвижная игра как средство развития основных видов движений детей дошкольного возраста

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития основных видов движений детей дошкольного возраста посредством использования подвижных игр 7
1.1. Характеристика основных видов движений детей дошкольного возраста 7
1.2. Обучение основным видам движений в дошкольном возрасте 10
1.3. Значение подвижных игр в развитии основных видов движений детей дошкольного возраста 17
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Исследование возможностей развития основных видов движений детей дошкольного возраста с помощью подвижных игр 26
2.1. Диагностика уровня развития основных видов движений 26
2.2. Организация работы по развитию основных видов движений детей дошкольного возраста с помощью подвижных игр 29
2.3. Результаты исследования развития основных видов движений детей дошкольного возраста на основе подвижных игр 33
Выводы по второй главе 35
Заключение 36
Список литературы 38
Приложения 42

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. На современном этапе развития общества выявлена тенденция к ухудшению состояния здоро¬вья детей. Здоровье ребенка зависит от ряда факторов: биологичес¬ких, экологических, социальных гигиенических, а также от характера педагогических воздействий. Запас двигательной энергии ребенка в дошкольном возрасте настолько велик, что он самостоятельно реализует потребность в движении естественным путем – в игре, и это хорошо было известно с древних времен.
Дошкольный возраст является периодом, в котором закладываются основы всестороннего гармоничного развития личности ребенка. Особое значение при этом придают грамотной организации физического развития детей. От физического состояния ребенка зависит и эмоциональная и интеллектуальная нагрузка, с которой способен справиться дошкольник [11]. Базовой задачей в физическом воспитании дошкольников является развитие и совершенствование его движений. Именно благодаря пластичности нервной системы двигательные навыки и умения формируются у детей сравнительно легко. Например, многие основные виды движений используются детьми в повседневной жизни для передвижения, игр и познания окружающего мира (ходьба, прыжки, бег, ползанье) [26].
Правильное физическое воспитание детей - одна из ведущих задач дошкольных учреждений. Хорошее здо¬ровье, полученное в дошкольном возрасте, является фундаментом общего развития человека. Основы здорового образа жизни человека закла¬дываются в дошкольном возрасте.
Болезненный, отстающий в физическом развитии ребенок быстрее утомляется, у него неустойчивое внимание, память. Эта общая слабость вызывает и самые различные расстройства в деятельности организма, ведет не только к понижению способностей, но и расшатывает волю ребенка. Поэтому крайне важно правильно организовать занятие физической культурой именно в детстве, что позволит организму накопить силы и обеспечит в дальнейшем не только полноценное физическое, но и разностороннее развитие личности.
Подвижные игры, как одна из разновидностей игр в целом, создают атмосферу радости и потому делают наиболее эффективным комплексное решение оз¬доровительных, образовательных и воспитательных задач.
Ситуации на игровой площадке, которые все время меняются, приучают детей целесообразно использовать дви¬гательные умения и навыки, обеспечивая их совершенствование. Естественно проявляются физические качества: быстрота реакции, ловкость, глазомер, равновесие, навыки пространственной ориентировки и др. Необходимость подчиняться правилам и соответствующим образом реагировать на сигнал, организует и дисциплинирует детей, приучает их контролировать свое поведение, развивает сообразительность, двигательную инициативу и самостоятельность.
Общепризнанным считается факт, что главной формой обучения основным видам движений является НОД. Однако, и ученые, и практики существенное место в физическом воспитании отводят подвижным играм, которые широко применяются в дошкольных организациях для закрепления и совершенствования физического развития.
В то же время, нет четкого алгоритма обучения правильным двигательным умениям и навыкам в основных видах движений. Можно объяснить это и тем, что многие педагоги, в том числе и ведущие, не считают необходимым обучать детей дошкольного возраста правильной технике движений. Во многих программах нет названий способов метаний, которым необходимо обучать детей по возрастным группам, нет названий способа выполнения прыжка в длину и высоту с разбега. В результате в методических материалах по планированию физическим упражнениям нет конкретизации задач по обучению, не ясно, какой вид упражнения разучивается, на какой стадии находится это обучение.
В настоящее время возникло противоречие между необходимостью развития основных движений детей дошкольного возраста и недостаточностью современных технологий работы, методик, направленных на развитие основных видов движений детей дошкольного возраста в подвижных играх.
Проблема исследования: каковы особенности подвижной игры как средства развития основных видов движений детей дошкольного возраста?
Целью исследования является теоретическое обоснование и экспериментальная проверка использования подвижной игры как средства развития основных видов движений детей дошкольного возраста в подвижных играх.
Объектом исследования является процесс развития основных видов движений детей дошкольного возраста.
Предметом исследования является уровень развития основных видов движений детей дошкольного возраста.
Предметом исследования служит уровень развития чувства времени у детей дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. Провести анализ теоретических аспектов развития основных видов движений детей дошкольного возраста посредством использования подвижных игр.
2. Провести диагностику уровня развития основных видов движений.
3. Описать организацию работы по развитию основных видов движений детей дошкольного возраста с помощью подвижных игр.
4. Представить результаты исследования развития основных видов движений детей дошкольного возраста на основе подвижных игр
Гипотезой исследования служит предположение о том, что процесс развития основных видов движений детей дошкольного возраста будет проходить более успешно, если педагоги будут целенаправленно и систематически использовать подвижные игры в образовательном процессе.
Теоретико-методологическая основа исследования. На сегодняшний день имеется достаточное количество исследований, рассматривающих вопрос по освоению детьми дошкольного возраста основных видов движений. Так, особенностям развития основных движений были посвящены исследования А. И. Быковой [5], Е. Н. Вавиловой [8], Т. И. Осокиной [18], Э. С. Вильчковского [9], М. А. Руновой [23], И. С. Ступаковой [29], Е. А. Тимофеевой [30].
Подвижные игры для совершенствования естественных движений подобраны в работах Э. Я. Степаненковой [26], Е. Н. Вавиловой [8]. Опубликованы практические рекомендации по методике обучения детей дошкольного возраста технике основных движений О. Г. Аракелян, Л. В. Кармановой (обучение детей прыжкам) [2], З. И. Нестеровой (обучение детей метаниям) [17], В. Н. Шебеко, Н. Т. Тереховой (индивидуализация процесса обучения прыжковым упражнениям) [35].
Методы исследования:
– теоретические: метод анализа и обобщения психолого-педагогической литературы, метод психолого-педагогической интерпретации полученных экспериментальных данных;
– эмпирические: наблюдение, беседа, тестирование, констатирующий, формирующий, контрольный этапы эксперимента, метод качественного и количественного анализа, метод математической обработки полученных данных.
Практическая значимость работы состоит в том, что данные результатов исследования могут быть использованы педагогами дошкольных учреждений в работе по развитию основных видов движений детей дошкольного возраста в подвижных играх.
База исследования: муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 34» п. Самусь, ЗАТО Северска Томской области.
Структурно работа представлена введением, двумя главами, заключением, списком литературы и приложениями.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты развития основных видов движений детей дошкольного возраста посредством использования подвижных игр

1.1. Характеристика основных видов движений детей дошкольного возраста

Формирование основных движений - одна из важнейших проблем теории и практики физической культуры. Сопровождая ребенка с раннего детства, основные движения естественны и содействуют оздоровлению организма, а также всестороннему совершенствованию его личности.
Установлено, что формирование комплексной чувствительности организма детей происходит в результате направленной двигательной деятельности ребенка. Оно включает в себя восприятие движений, кожно-мышечную чувствительность, представление движений, работу анализаторов (зрения, слуха). Упражнения в основных движениях повышают тонус коры головного мозга, оказывая влияние на его функциональные возможности [8].
Основные движения требуют понимания ребенком сущности выполнения двигательных действий, умение выполнять их правильно и осознанно. Они повышают функциональные возможности организма; развивают познавательные, волевые, эстетические, нравственные качества личности, способствуют познанию собственного тела, обеспечивают ориентировку в пространстве и во времени, осуществление целенаправленной деятельности в соответствии с окружающими условиями. Выполнение основных движений гармонизирует отношения с окружающим миром, является ступенью в познании и формировании двигательной культуры.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алямовская, В. Г. Физкультура в детском саду: теория и методика организации физкультурных мероприятий / В. Г. Алямовская. – Москва: Чистые пруды, 2012. – 30 с.
2. Аракелян, О. Г. Обучение прыжкам в детском саду / О. Г. Аракелян, Л. В. Карманова / Под редакцией А. В. Кенеман, Т. И. Осокиной. – Москва, 1984. – 85 с.
3. Аслаханов, С. А. Повышение качества физического воспитания дошкольников – социально-педагогическая задача / С. А. Аслаханов // Успехи современной науки. – 2016. – Т. 1. – № 11. – С. 68-73.
4. Аюпов, Б. Б. Подвижные игры как средство совершенствования основных видов движений у детей дошкольного возраста / Б. Б. Аюпов, Л. И. Пономарёва // Образовательный вестник «Сознание». – 2020. – Т. 22. – №3. – С. 5-9.
5. Быкова, А. И. Обучение детей дошкольного возраста основным движениям. Пособие для воспитателей / А. И. Быкова. – Москва : Учпедгиз, 1961. – 152 с.
6. Вавилова, Е. Н. Развивайте у дошкольников ловкость, силу, выносливость / Е. Н. Вавилова. – Москва : Просвещение, 2012.– 98 с.
7. Валова, Н. В. Подвижная игра как средство физического развития дошкольника / Н. В. Валова // Педагогическое мастерство : материалы V Международной научной конференции (г. Москва, ноябрь 2014 г.). – Москва : Буки-Веди, 2014. – С. 139-142.
8. Вавилова, Е. Н. Развитие основных движений у детей 3-7 лет : система работы / Е.Н. Вавилова. – Москва : Скрипторий 2017. – 156 с.
9. Вильчковский, Э. С. Физическая культура детей дошкольного возраста / Э. С. Вильчковский. – Киев: Здоровья,2013.– 232с.
10. Дворкина, Н. И. Сопряженное развитие физических качеств и психических процессов детей дошкольного возраста на основе дифференцирования подвижных игр / Н. И. Дворкина // Современный олимпийский спорт и спорт для всех : VII международный научный конгресс. – Москва, 2003. – Т. 1. – С. 230-232.
11. Жуков, М. Н. Подвижные игры / М. Н. Жуков. – Москва : Академия, 2016. – 157 с.
12. Зверкова, А. Ю. Моделирование образовательной программы дошкольного образования в соответствии с ФГОС: Монография / Под научной редакцией. А. Ю. Зверковой. – Новосибирск: ООО «ЦСРНИ», 2014.– 320 с.
13. Здоровый дошкольник: социально-оздоровительная технология XXI века / Ю.Е. Антонов. – Москва : АРКТИ, 2011. – 80 с.
14. Игры на воздухе / Под редакцией Т. Барышниковой. – Санкт-Петербург: Кристалл, Корона принт, 2011. – 228 c.
15. Коротков, И. М. Подвижные игры / И. М. Коротков. – Москва : Дивизион, 2014. – 281 с.
16. Короткова, Е. А. Теория и методика физической культуры: учебно-методическое пособие / А. Короткова, Т. П. Завьялова, Л. А. Архипова, Е. В. Хромин. – Тюмень: Издательство Тюменского государственного университета, 2014. – 120 с.
17. Нестерова, З. И. Обучение детей дошкольного возраста основным движениям / З. И. Нестерова. – Шадринск, 1990. – 128 с.
18. Осокина, Т. И. Физическая культура в детском саду Т. И. Осокина / Т. И. Осокина. – Москва: Просвещение, 2016. – 304 с.
19. Пензулаева, Л. И. Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет / Л. И. Пензулаева. – Москва : Владос, 2019. – 108 c.
20. Полтавцева, Н. В. Объективная оценка двигательных действий дошкольников / Н. В. Полтавцева, Р. С. Краснова // Инструктор по физ. культуре. – 2013. – № 5. – С. 35-41.
21. Полтавцева, Н. В. Объективная оценка двигательных действий дошкольников / Н. В. Полтавцева, Р. С. Краснова. – Москва: Сфера, 2013.
22. Романицкая, Е. Н. Игровые занятия по физической культуре в учреждениях дошкольного образования / Е. Н. Романицкая. –Мозырь: Белый ветер, 2017. – 115с.
23. Рунова, М. А. Двигательная активность ребенка в детском саду: пособие для педагогов / М. А. Рунова. – Москва : Мозаика – Синтез, 2012. – 256 с.
24. Семенова, Т. А. Игры-эстафеты как средство совершенствования двигательных навыков детей старшего дошкольного возраста / Т. А. Семенова // Современные проблемы науки и образования. – 2016. – № 6. – С. 348-350.
25. Сочеванова, Е. А. Игры-эстафеты с использованием традиционного физкультурного инвентаря. / Е. А. Сочеванова.– Санкт-Петербург, Детство-пресс, 2015. – 64 с.
26. Степаненкова, Э. Я. Подвижные игры как средство гармоничного развития дошкольников / Э. Я. Степаненкова // Дошкольное воспитание. – 1995. – № 12. – С. 23-25.
27. Степаненкова, Э. Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка / Э. Я. Степаненкова. – Москва : Воспитание дошкольника, 2013. – 368 с.
28. Cтуденикин, М. Я. Книга о здоровье детей / М. Я. Студеникин. – Москва : Медицина, 2011. – 238 c.
29. Ступакова, И. С. Формирование физических качеств дошкольников / Физическая культура, здравоохранение и образование материалы IX Международной научно-практической конференции, посвященной памяти В. С. Пирусского. Под редакцией В. Г. Шилько. – Томск, 2015. – С. 250 – 251.
30. Тимофеева, Е. А. Подвижные игры с детьми дошкольного возраста / Е. А. Тимофеева. – Москва: Просвещение, 2014. –96 с.
31. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования // Федеральный государственный образовательный стандарт: URL:http://standart.edu.ru (дата обращения 23.04.2022).
32. Финогенова, Н. В. Использование подвижных игр в формировании социальных компетенций детей дошкольного возраста Н. В. / Финогенова, Д. В. Решетов // Концепт. – 2013. – Выпуск № 8. – http://e-koncept.ru/2013/13578.htm (дата обращения 23.04.2022).
33. Фонарева, М. И. Развитие движений ребенка-дошкольника / М. И.Фонарева. – Москва: Просвещение. 2015. – 107 с.
34. Фролов, В. Г. Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке / В. Г. Фролов. – Москва : Владос, 2013. – 156 c.
35. Шебеко, В. Н. Физическое воспитание дошкольников / В. Н. Шебеко, Н. Н. Ермак, В. А. Шишкина. – Москва : Академия, 2015. – 287 с.
36. Щербак, А. П. Тематические физкультурные занятия и праздники в дошкольном учреждении. Влияние физического воспитания на саморегуляцию поведения дошкольника / А. П. Щербак. – Москва : Владос, 2016. – 72 с.
37. Юрко, Г. П. Физическое воспитание детей раннего и дошкольного возраста / Г. П. Юрко, В. П. Спирина, Р. Г. Сорочек, З. С. Уварова. – Москва : Медицина, 1978. – 248 с.

Весь текст будет доступен после покупки