Подвижные игры как средство профилактики девиантного поведения у детей старшего дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………... 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФИЛАКТИКИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА……………………………………………....................................

9
1.1. Девиантное поведение: определение и причины его проявления……. 9
1.2. Особенности девиантного поведения на этапе дошкольного возраста 15
1.3. Подвижные игры как средство профилактики девиантного поведения дошкольников……………………………………...........................................
20
Выводы по 1 главе…………………………………………………………… 34
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОСРЕДСТВОМ ПОДВИЖНЫХ ИГР ……………………………………………..…………

37
2.1. Состояние проблемы в практике работы дошкольной образовательной организации (констатирующий этап исследования)……
37
2.2. Организация опытной работы по профилактике девиантного поведения посредством подвижных игр (формирующий этап исследования)…………………………………………………………………

52
2.3. Анализ эффективности опытной работы по профилактике девиантного поведения посредством подвижных игр (контрольный этап исследования)……………………………………………….………………..

63
Выводы по 2 главе…………………………………………………………… 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………. 68
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК………………………………………. 71
Приложение………………………………………………………………….. 78

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Изменения в жизни современного российского общества характеризуются наличием трудностей не только в социально-экономической и политической сферах, но и в этико-психологической.
Разрушение старой системы ценностей негативно отражается на психологическом самочувствии человека, порождая внутренние конфликты, напряжение, агрессивность, девиантное поведение.
Необходимость поиска решения проблемы профилактики девиантного поведения детей старшего дошкольного возраста обусловлена целым рядом социальных факторов: а) сменой нравственных ориентиров и приоритетов в процессе обучения и воспитания; б) деформацией институтов социализации детства и молодежи; в) разрушением института семьи в условиях безработицы и нестабильности брачных отношений; г) недостаточной разработанностью диагностического инструментария и методики педагогической поддержки детей старшего дошкольного возраста с отклоняющимся поведением.
На основе анализа факторов мы обнаруживаем предпосылки и движущие силы появления признаков девиантного поведения у детей старшего дошкольного возраста:
- нарушенная социальная микросреда: чрезмерная занятость родителей, неполная семья, искаженные семейные ценности и социальные роли, неправильное воспитание детей в связи с низким уровнем образования родителей и др.;
- нравственная незрелость личности: отрицательное отношение к различным видам социально-коммуникативной деятельности, отсутствие социально приемлемого поведения в социально значимых ситуациях, неустойчивость мотивов, интересов и потребностей и др.;
- индивидуально-психологические особенности: эмоциональная неустойчивость, повышенная тревожность, импульсивность, недостаточная социальная адаптация, акцентуации характера и др.;
- индивидуально-биологические особенности: наследственная отягощенность различными заболеваниями, соматические недомогания, общее психофизиологическое недоразвитие и др.

Весь текст будет доступен после покупки

Девиантное поведение дошкольника – одна из основных причин обращения за педагогической поддержкой и психологической помощью к специалистам. Поведение дошкольника преимущественно ассоциируется с внешними действиями, но в профилактике и терапии отклоняющегося поведения не обойтись без научного обоснования теоретических аспектов и углубленного понимания сущности проблемы.
Разностороннее изучение проблемы девиантного поведения детей дошкольного возраста и исследование механизма социальных отклонений показывает, что факторами, предопределяющими отклонение от социальных норм, являются, прежде всего, уровень нравственности, развитие общественных систем социальных регуляторов поведения человека и сформированное отношение общества к ценностям и нормам морали.
Проблема девиантного поведения детей старшего дошкольного возраста ставилась и решалась в различных аспектах:
– историко-философском (исследования Н.Г. Алексеева, А.И. Арнольдова, В.А. Журавлева, Т.М. Михайлова, А.П. Окладникова, С.С. Фролова, Т.Ф. Яркина и др.);
– психолого-педагогическом (работы Б.Г. Ананьева, Ю.К. Бабанского, А.С. Белкина, В.М. Бехтерева, П.П. Блонского, Л.С. Выготского, В.Н. Гурова, Е.Ж. Завражина, С.А. Козловой, А.И. Кочетова, А.Н. Леонтьева, А.С. Макаренко, Р.В. Овчаровой, В.А. Сластенина, Д.И. Фельдштейна, А.Б. Фоминой, С.Т. Шацкого и др.);
– медицинском (труды М.И. Буянова, А.И. Захарова, Н.М. Иовчук, А.Е. Личко и др.);
– социально-правовом (исследования М.И. Гернет, В.Ф. Куфаева, П.И. Люблинского и др.).
Сложность определения изучаемого понятия обусловлена его междисциплинарным характером. В настоящее время термин используется в двух значениях: 1) «поступок, действие человека, не соответствующие официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам»; 2) «социальное явление, выражающееся в относительно массовых и устойчивых формах человеческой деятельности, не соответствующих официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам и ожиданиям».
При исследовании проблемы отклоняющегося поведения в различных школах и направлениях используются такие понятия, как «девиантное поведение», «делинквентное поведение», «аутоагрессивное поведение», «аддиктивное поведение» и ряд других.
Девиантное (отклоняющееся) поведение всегда связано с несоответствием поступков, действий, видов деятельности нормам, правилам поведения, установкам, ценностям и пр.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. М.: Педагогика. 2018. 36 с.
2. Ананьев, Б. Г. Проблемы возрастной психологии. / Б. Г. Ананьев. - М.: Директ Медиа Паблишинг, 2017. - 74 с.
3. Андреева Г.М. Социальная психология. М.: Изд-во МГУ, 2014. 390 с.
4. Беличева С. А. Превентивная психология в подготовке социальных педагогов и психосоциальных работников: Учебное пособие. — СПб.: Питер, 2022. — 336 с.
5. Белкин, А.С. Причины, диагностика, предупреждение отклонений в поведении школьников / А.С. Белкин. – Свердловск: Сред.-Урал. кн. изд-во, 1996. – 128 с.
6. Берковиц Л. Агрессия. Причины. Последствия, контроль. / Л. Берковиц. – Изд-во: М., 2019. - 423 с.
7. Берон Р. Агрессия / Р. Берон, Д. Ричардсон. СПб.: Изд-во ЛГУ.2020.
8. Божович Л.И. Психология формирования личности. М.: Издательский центр «Академия». 2017. 612 с.
9. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. М.: Педагогика. 2017. 511 с.
10. Буянов М.И. Беседы о детской психиатрии. М.: Издательский центр «Академия». 2021. 255 с.
11. Бэш Ф. Здоровье и воспитание ребенка. Полное практическое руководство для родителей. / Ф. Бэш. - Издательство: Мартин, 2019 - 591 с.

Весь текст будет доступен после покупки