Подвижные игры как средство развития координационных способностей детей младшего школьного возраста

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития координационных способностей детей младшего школьного возраста 5
1.1 Характеристика координационных способностей 5
1.2 Подвижные игры как основное средство физического воспитания в младшем школьном возрасте 10
1.3 Изучение способов определения уровня развития координационных способностей у детей 14
Глава 2. Методы и организации исследования 17
2.1 Методы исследования 17
2.2 Организация исследования 21
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 23
3.1 Методика развития координационных способностей детей младшего школьного возраста 23
3.2 Результаты исследования 27
Выводы 31
Список литературы 32

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. Подвижные игры являются одним из самых массовых и доступных средств физического воспитания детей, начиная с самого раннего возраста. Сегодняшний ребенок мало двигается, неактивно созерцает мир, мало сочиняет, фантазирует, очень мало работает руками, мало рисует, конструирует. Можно сказать, игра - необходимый вид деятельности, в процессе которой отражается накопленный детьми опыт, углубляются и закрепляются представления об окружающем мире, приобретаются новые навыки, необходимые для успешной трудовой деятельности. Именно в игре ребенок - автор и исполнитель, творец, испытывающий чувство восхищения, удовольствия, которые освобождают его от дисгармонии. Игры бескорыстны, через них идет нескончаемый поток информации, которую дети в игре обогащают. Среди многообразных средств физического воспитания школьников как самое доступное и эффективное средство можно выделить игру, так как она имеет безгранично разнообразные комбинации движений и позволяет всесторонне воздействовать на организм детей [13, 20].
Игра - занятие, форма общения детей, не носящая обязательного характера, приносящая чувство радости, удовольствия от достижения игрового результата, а также игра моделирует жизненные ситуации. Игра для взрослого - средство заполнения досуга, а для детей - возможность освоения и познания мира. Игра выполняет целый ряд функций, что позволяет говорить о ее разнообразии и полезности; игра-труд, досуг, праздник [17, 20].
Объект исследования - процесс развития координационных способностей детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования - методика использования подвижных игр для повышения уровня развития координационных способностей у детей младшего школьного возраста.

Цель исследования - изучить влияние подвижных игр на повышение уровня развития координационных способностей у детей младшего школьного возраста.
Задачи исследования:
1. Проанализировать общую характеристику координационных способностей, определить особенности развития координационных способностей у детей младшего школьного возраста.
2. Проанализировать закономерности развития координационных способностей.
3. Разработать экспериментальную программу для развития координационных способностей младших школьников, основанную на применении подвижных игр и выявить ее эффективность.
Гипотеза исследования заключается в том, что внедрение систематических занятий подвижными играми в учебный процесс детей младшего школьного возраста, будет способствовать повышению уровня координационных способностей и мотивации детей к занятиям физическими упражнениями.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.
1.1 Характеристика координационных способностей
В современных условиях значительно увеличился объем деятельности, осуществляемой в вероятностных и неожиданно возникающих ситуациях, которая требует проявления находчивости, быстроты реакции, способности к концентрации и переключению внимания, пространственной, временной, динамической точности движений и их биомеханической рациональности.
Все эти качества или способности в теории физического воспитания связывают с понятием ловкость - способностью человека быстро, оперативно, целесообразно, т.е. наиболее рационально, осваивать новые двигательные действия, успешно решать двигательные задачи в изменяющихся условиях. Ловкость - сложное комплексное двигательное качество, уровень развития которого определяется многими факторами. Наибольшее значение имеют высокоразвитое мышечное чувство и так называемая пластичность корковых нервных процессов. От степени проявления последних зависит срочность образования координационных связей и быстроты перехода от одних установок и реакций к другим. Основу ловкости составляют координационные способности [15].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Решетнёв В.К. Особенности физического развития детей// Теория и
практика ф.к.- 1995 - № 4-е. С.23-29.
2. Железняк Ю.Д. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте [Текст]: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Ю.Д. Железняк, П.К. Петров - М.: Академия, 2001. - 264 с.
3. Бернштейн Н.А. О ловкости и её развитии- М: ФиС, 1991 .-288с.
4. Бернштейн Н.А."О построении движений", - М.: 2012.- 253с.
5. Булкин В.А. Тест для оценки баллистической координации двигательной
деятельности // Теория и практика ф.к.- 1997 - № б-с.44-46.

Весь текст будет доступен после покупки