ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕКОГО ПОТЕНЦИАЛА ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Введение..................................................................................................7
Глава 1. Теоретические основы подвижных игр как средство развития творческого потенциала детей младшего школьного возраста...................................................................................................13
1.1. Проблема использования подвижных игр в психолого-педагогической литературе...................................................................13
1.2. Сущностная характеристика подвижных игр, используемых в начальной школе, для развития творческого потенциала младших школьников.............................................................................................21
1.3. Особенности использования подвижных игр как средство развития творческого потенциала детей младшего школьного возраста...................................................................................................27
Выводы первой главе.............................................................................41
Глава 2. Экспериментальная работа по выявлению особенностей использования подвижных игр как средство развития творческого потенциала младших школьников.......................................................47
2.1. Диагностика развития творческих способностей детей младшего школьного возраста...............................................................................47
2.2. Использование комплекса подвижных игр для развития творческого потенциала младших школьников................................56
2.3. Динамика развития посредства использования творческих способностей младших школьников...................................................60
Выводы второй главы...........................................................................69
Глава 3. Изучение развития творческих способностей младших школьников через использование подвижных игр............................70
3.1. Игра как средство развития творческого начала младших школьников............................................................................................70
3.2. Современное состояние содержания воспитания младших школьников..........................................................................................70
Выводы третьей главы........................................................................81
Заключение...........................................................................................82
Список используемой литературы.....................................................86
Приложение..........................................................................................93

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность проблемы. В настоящее время школа нуждается в такой организации своей деятельности, которая обеспечила бы развитие индивидуальных способностей и творческого отношения к жизни каждого учащегося, внедрение различных инновационных учебных программ, реализацию принципа гуманного подхода к детям и прочие. Иными словами, школа чрезвычайно заинтересована в знании об особенностях психического развития каждого конкретного ребенка. Значимость подвижных игр для младших школьников обусловлена тем, что игра имеет огромное значение не только для умственного развития ребенка, но и для развития его личности.
Учебная деятельность как ведущая в начальной школе тесно связана с игровой деятельностью, поскольку актуальность игры для младших школьников сохраняется. Именно эта потребность в игре обусловливает возможность ее применение в качестве эффективного средства обучения. Подвижные игры позволяют сделать смысл объектов и явлений более явным, младшие школьники глубже познают смысл даваемых знаний.
В современной российской науке термин «подвижные игры» рассматривается с разных позиций в педагогике, психологии, социальной педагогике и психологии (Выготский Л.С., Жаренкова Г.М., Леонтьев А.Н., Лурия А.Р., Спироваи Л.Ф., Эльконин Д.Б.).

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы подвижных игр как средство развития творческого потенциала детей младшего школьного возраста

1.1. Проблема использования подвижных игр в психолого-педагогической литературе.

Игра – одна из разновидностей детской деятельности, которая используется взрослыми для воспитания детей, как средство обучения их различным действиям с предметами, способам и средствам общения. В игре дети формируются, развиваются как личность. Процесс игры способствует формированию тех стороны психики, от которых по мере взросления будут зависеть успех его учебной и трудовой деятельности, особенности его отношений с людьми [13].
Например, в игре формируется такое качество личности ребёнка, как саморегуляция действий с учётом задач количественной деятельности. Важнейшим достижением является приобретение чувства коллективизма. Оно не только характеризует нравственный облик ребенка, но и перестраивает существенным образом его интеллектуальную сферу, так как в коллективной игре происходит взаимодействие различных смыслов, развитие событийного содержания и достижение общей игровой цели [39].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аверин, В. А. Психология детей и подростков: учебное пособие / В.А. Аверин. - 2-е изд., перераб. - СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 1998. -379 с.
2. Алябушева, Г.В. Педагогические условия формирования познавательных интересов школьника/ Г.В. Алябушева // Проблемы педагогического образования, 2010. - №5. - С. 126-129.
3. Андриенко, О. А. Общие основы педагогики: учебно-методическое пособие / О. А. Андриенко ; под редакцией А. Ю. Швацкого. — 2-е изд., стер. — Москва: ФЛИНТА, 2020. — 89 с.
4. Аникеев, Н.П. Воспитание игрой/ Н.П.Аникеев. - М.: Просвещение, 1987. - 150 с.
5. Байбородова, Л. В. внешкольная деятельность школьников в разновозрастных группах: пособие для учителей образовательных организаций / Л.В. Байбородова. - М. : Просвещение, 2014. - 176 с.
6. Байбородова, Л. В. Психолого-педагогическое сопровождение детей в системе дополнительного образования: учебное пособие / Л.В. Байбородова, В. В. Белкина, И. Г. Харисова ; под ред. Л.В. Байбородовой, А.В. Золотаревой. - Ярославль : Изд-во ЯГПУ 2014. - 410 с.
7. Байбородова, Л.В., Широкова, Е.В. Педагогическое сопровождение внешкольной деятельности младших школьников/ Л.В. Байбородова, Е.В. Широкова// Ярославский педагогический вестник, 2016. - № 4. – С. 19-23.
8. Барышников, Е.Н. внешкольная деятельность обучающихся: основные подходы и условия осуществления/ Е.Н. Барышников // внешкольная деятельность обучающихся в условиях реализации ФГОС общего образования: Материалы II Всероссийской научно-практической конференции, 2014. - С. 11.
9. Бегиева, Б.М., Кабжихов, А.А. Психолого-педагогические особенности младших школьников/ Б.М. Бегиева, А.А. Кабжихов// Вопросы науки и образования, 2020. № 26 (110). – С. 29-31.
10. Белкина, В.Д. Создание положительной атмосферы в группе младших школьников как условие эффективного сотрудничества/ В.Д. Белкина // Проблемный и ноосферный подходы к формированию культуры мышления ценностно-ориентированной личности в современном образовании для устойчивого развития цивилизации, 2020. - С. 114-116.

Весь текст будет доступен после покупки