Поисковой работы по развитию умений диологической речи у детей младшего дошкольного возраста.

Введение
Глава 1. Теоретические основы развития умений диологической речи у детей младшего дошкольного возраста
§ 1.1 Особенности психологического развития детей младшего дошкольного возраста
§ 1.2 Особенности речевого развития детей младшего дошкольного возраста
§ 1.3 Лингвистические основы развития умений диологической речи
§ 1.4 Содержание работы по развитию умений диологической речи у детей младшего дошкольного возраста
§ 1.5. Анализ программ ДОУ и методических рекомендаций в аспекте проблемы развития умений диологической речи у детей младшего дошкольного возраста
Глава 2. Поисковой работы по развитию умений диологической речи у детей младшего дошкольного возраста.
§ 2.1. Диагностика сформированности умений диологической речи детей младшего дошкольного возраста.
§ 2.2. Комплекс заданий, направленный на развитие умений диологической речи у детей младшего дошкольного возраста
Заключение

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Одной из основных задач современного образования является задача всестороннего, гармоничного развития ребенка, создания лучших условий для развития личности. Особая роль при этом отводится развитию коммуникативных навыков, которое начинается еще в дошкольном возрасте. Базовый уровень любых навыков коммуникации сводится, в первую очередь, к овладению связной диологической речью.
Связная диологическая речь выступает как основная форма речевого общения, в недрах которой зарождается связная речь. Диолог может разворачиваться как элементарное реплицирование (повторение) в бытовом разговоре. Полноценный диолог немыслим без установления диологических отношений; и такие диологические отношения должны пронизывать как общение ребёнка со взрослым, так и взаимодействие со сверстниками как сферы подлинной детской коммуникационной самодеятельности. Особое значение в речевом развитии дошкольников имеет диолог сверстников. Именно здесь дети по-настоящему чувствуют себя равными, свободными, раскованными. Здесь они учатся самоорганизации, самодеятельности, самоконтролю.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы развития умений диологической речи у детей младшего дошкольного возраста
§ 1.1 Особенности психологического развития детей младшего дошкольного возраста
В этой возрастной группе сохраняется непроизвольный характер основных психических процессов: внимания, памяти, мышления, эмоциональная нестабильность, потребность в эмоциональном комфорте. Однако основным видом коммуникации будет связь между ситуацией и бизнесом.
Это означает, что взрослые в основном привлекают детей в качестве партнеров по интересным совместным занятиям. Сверстник пока не подходит на эту роль, он еще не до конца овладел речью, поэтому с ним сложно согласовывать намерения и строить планы совместной деятельности.
Дети в возрасте 3-4лет учатся самоутверждению. В их словарном запасе все больше и больше «Я сам!»,»Я знаю!»,»Я знаю!»,»Я знаю!», «Я знаю!». Это часто превращается в нарциссизм: ребенок бесконечно восхищается собой и своими поступками.
В младшем дошкольном периоде активно развивается правое полушарие головного мозга, что усложняет восприятие ребенка (зрительное, слуховое, тактильное), формирующее целостную картину мира. Родители должны уделять достаточное внимание созданию условий для того, чтобы ребенок получал полноценную сенсорную информацию из внешнего мира с помощью различных модальностей (прохладная–горячая,гладкая-шероховатая).
Кроме того, развиваются участки мозга, отвечающие за крупную и мелкую моторику малыша. Бег, прыжки, ходьба по узкому мосту или занятия пальчиковой гимнастикой улучшают управление различными движениями, способствуют развитию речи и способности регулировать тонкие внутренние состояния (эмоции и т.д.).

Внимание и память маленьких дошкольников непроизвольны по своей природе, яркие и эмоциональные события привлекают и запоминаются. Как правило, к 3годам формирование активной речи завершается, и словарный запас малыша насчитывает около 1000слов, большинство из которых-существительные и глаголы.
К психологическим особенностям дошкольников в возрасте 3-4лет относится переход от наглядно-действенного к наглядно-образному мышлению. Ребенок все еще сравнивает и анализирует с помощью действий с предметами, но уже начал решать некоторые задачи, основываясь на зрительном восприятии текущей ситуации.
Все это существенно усложняет работу педагога, поскольку дети, как и прежде, требуют индивидуального внимания. Таким образом, форма работы ориентирована на возможность контакта с отдельными учениками, пусть и кратковременного.
Мышление детей старше 3 лет носит наглядно-образный характер. Это означает, что ребенок может перейти от манипулирования предметами к манипулированию выражениями и изображениями. В тоже время сфера его познавательной деятельности сосредоточена на реальном и объективном мире, который непосредственно окружает его в данный момент. Теперь он будет знать, что он видит перед собой.
В отношениях с окружающими ребенок вырабатывает собственную внутреннюю позицию, которая характеризуется осознанностью своего поведения и интересом к миру взрослых.
Агрессивность и неукротимый дух детей в этом возрасте проявляется в постоянной готовности к активности. Ребенок уже умеет гордиться успешностью своих действий и критически оценивать результаты своего труда. Формируется умение ставить цели. Чтобы более наглядно представить результаты, сравните их с образцом и выделите различия.
В этом возрасте ребенок может воспринимать предмет, не пытаясь его рассмотреть. Его восприятие приобретает способность более полно отражать окружающую действительность.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки