Политические конфликты: содержание и методика их преподавания в школьном курсе обществознания

ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПОЛИТИЧЕСКИХ КОНФЛИКТОВ 5
1.1 Понятие и сущность политического конфликта 5
1.2 Теоретико-методологические исследования политических конфликтов 6
1.3 Основные подходы к определению причин и анализу последствий политических конфликтов 11
Вывод по первой главе 14
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМАТИКА ПОЛИТИЧЕСКИХ КОНФЛИКТОВ В РАМКАХ КУРСА ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ 15
2.1 Содержание раздела политика в школьном курсе обществознания 15
2.2 Принципы отбора учебного материала при организации изучения политических конфликтов в школе 17
2.3 Методы и приемы при изучении темы «Политические конфликты» в школе 22
Вывод по второй главе 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 28

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. Проблематика в изучении политического конфликта все больше внимания привлекает исследователей. Актуальность этой темы обусловлена, во-первых, частым использованием различных протестных практик в политическом пространстве. Во-вторых, политические конфликты реализуются в новых формах, которые остаются недостаточно изученными в теоретическом плане, и в то же время представляется актуальным определение влияния политических конфликтов на развитие политической системы и ее стабильность кажется актуальным. Политический конфликт возникает не только по причине интересов его участников в получении, укреплении или смене власти, но и при столкновении любых интересов, касающихся политических отношений.
Ускорение темпов жизни современного общества, многократное увеличение информационных потоков, глобализация многих общественных проблем – это лишь часть явлений, характерных для современности, и лишь часть тех условий, в которых проходит социализация современных школьников. Изменения, происходящие в российском обществе, носят стремительный характер, что связано с экономическими, социальными и политическими преобразованиями. Изменения в обществе не могли не отразиться на системе образования. Возросла роль социально-гуманитарных знаний; обществоведческое образование стало восприниматься как необходимое условие оптимальной социализации личности.
В связи с этим в числе важнейших стратегических задач современной российской общеобразовательной школы, определяемых государственной политикой, упоминается задача воспитания современно образованных граждан правового, демократического государства, способных к социализации в условиях гражданского общества, обладающих высокой моралью и проявляющих национально-религиозную терпимость, способных и готовых самостоятельно выбирать свою жизненную и профессиональную позицию.
На решение поставленных задач направлен курс обществознания в школе, в частности, раздел политологии имеет большой потенциал для достижения указанных целей. Данные исследований показывают, что политическое участие среди молодежи остается на низком уровне. Можно проследить отсутствие интереса молодежи к политике.
Степень разработанности. Современные представления о политическом конфликте – результат длительной эволюции идей о конфликтах в сферах общественной жизнедеятельности. Теории конфликтов в основном сложились в XIX-XX веках, их авторы выражали три основных подхода к пониманию и роли конфликтов в обществе:
• первый – признание принципиальной неизбежности и неустранимости из жизни, ведущей роли конфликтов в общественном развитии; это направление представляют Г.Спенсер, Л.Гумплович, К.Маркс, Г.Моска, Л.Козер, Р.Дарендорф, К.Боулдинг, М.А.Бакунин, П.Л.Лавров, В.И.Ленин и др.;
• второй – неприятие конфликтов, проявляющих себя как войны, революции, классовая борьба, социальные эксперименты, признание их аномалиями общественного развития, вызывающими нестабильность, нарушение равновесия в социально-экономической и политической системах; сторонниками данного направления являются Э.Дюркгейм, Т.Парсонс, В.С.Соловьев, М.М.Ковалевский, Н.А.Бердяев, П.А.Сорокин, И.А.Ильин;
• третий – рассмотрение конфликта в качестве одного из многих видов социального взаимодействия и социальных контактов наряду с конкуренцией, солидарностью, кооперацией, партнерством; выразители этого направления Г.Зиммель, М.Вебер, Р.Парк, Ч.Миллс, Б.Н.Чичерин и др.
Объект: преподавание темы «Политические конфликты» в школе.
Предмет исследования: методика рассмотрения и анализа политических конфликтов на занятиях по обществознанию.
Цель работы: изучение методов и приемов использования учебных ресурсов при изучении темы «Политический конфликт» на занятиях по обществознанию в системе подготовки учеников.
Задачи исследования:
• проанализировать понятие политического конфликта и его виды;
• выявить содержание курса политики в школьном обществознании;
• осуществить отбор содержания, форм, методов и средств обучения обществознанию учеников по теме «Политический конфликт»;
• разработать технологические карты проведения урока обществознания по теме «Политический конфликт».
Структура работы: две главы, в каждую из которых входит три пункта, заключение, список использованной литературы.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПОЛИТИЧЕСКИХ КОНФЛИКТОВ

1.1 Понятие и сущность политического конфликта
Для начала, нужно разобраться в том, что же такое “политический конфликт”. Политический конфликт – это разновидность (и результат) конкурентного взаимодействия двух и более сторон, групп, индивидов, государств, оспаривающих друг у друга властные полномочия или ресурсы. Все стороны, участвующие в конфликте, как правило, преследуют не один, а целый набор целей. Это один из возможных способов взаимодействия политических деятелей.
Конфликты стимулируют формирование политических коалиций, союзов, соглашений. Предполагается четкое формулирование позиций участвующих в политической игре сил.
Конфликт предупреждает общество и власть о существующих противоречиях. Он активизирует воздействия, способные поставить ситуацию под контроль. Только определенные типы политических конфликтов разрушительны для общества.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Арыдин В.М. Учебная деятельность учеников / В.М. Арыдин, Г.А. Атанов. Донецк: ЕАИ-пресс, 2000. – 80 с.
2. Баранов Н.А. Политические отношения и политический процесс в современной России. СПб: Изд-во БГТУ, 2003. – 394
3. Бахмутова Л. С. Методика преподавания обществознания: учебник и практикум для академического бакалавриата / Л. С. Бахмутова, Е.К. Калуцкая. — М.: Издательство Юрайт, 2016. — 274 с
4. Василик М.А., Вершинин М.С. Политология: Элементарный курс: Учеб. Пособие для студентов вузов. – М.: Гардарики, 2001. – 270 с
5. Иванова, Л.Ф. Общая методика преподавания обществознания в школе / Л.Н. Боголюбов, Л.Ф. Иванова, А.Ю. Лазебникова; под ред. Л.Н. Боголюбов. - М.: Дрофа, 2008. - 606 c
6. Маркова А.К. Психология обучения подростка. - М., 2015
7. Махмутов, В.Н. Организация проблемного обучения /В.Н.Махмутов. - М.: Педагогика
8. Методика обучения обществознанию: учебник и практикум для академического бакалавриата / под ред. О. Б. Соболевой, Д. В. Кузина. — М.: Издательство Юрайт, 2017. — 474 с.
9. Политические конфликты современности: теория и практика [Электронный ресурс]. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/politicheskie-konflikty-sovremennosti-teoriya-i-praktika (дата обращения: 14.06.2022).
10. Пугачев В.П. Политология: справочник студента / В.П. Пугачев. – М.: Слово, 2005. – 576 с
11. Санистебан Л.С. Основы политической науки. М.: 1992. 86 с
12. Таксономия Блума: что это такое и зачем она педагогам и методистам [Электронный ресурс]. URL: https://skillbox.ru/media/education/taksonomiya-bluma-chto-eto-takoe-i-zachem-ona-pedagogam-i-metodistam/ (дата обращения: 14.06.2022)
13. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования [Электронный ресурс]. URL: https://fgos.ru/fgos/fgos-soo/ (дата обращения 14.06.2022).

Весь текст будет доступен после покупки