Половое воспитание умственно отсталых старшеклассников в процессе внеурочной деятельности

ВВЕДЕНИЕ
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ПОЛОВОГО ВОСПИТАНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
1.1 Основы, сущность и содержание полового воспитания старшеклассников
1.2 История организации полового воспитания подростков в России и за рубежем
1.3 Особенности полового воспитания старшеклассников с умственной отсталостью в семье и в школе
2 ИССЛЕДОВАНИЕ ПОЛОВОЙ ВОСПИТАННОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ ГБОУ СО «ШКОЛА АОП № 4»
2.1 Анализ организации внеурочной работы по половому воспитанию в ГБОУ СО «Школа АОП № 4»
2.2 Выявление уровня половой воспитанности старшеклассников с умственной отсталостью
2.3 Рекомендации по организации половой воспитанности старшеклассников с умственной отсталостью в процессе учебно-воспитательной работы школы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЯ

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Потребности общества определяют содержательную и целеполагающую основу приобщения человека к историческому опыту в процессе воспитания. Пересмотр и переоценка задач, форм организации и направлений воспитательной работы происходит в связи с тем, что изменяются базовые социальные ориентиры. Исторические этапы вносят свои изменения в восприятие отдельных звеньев не только педагогической системы, но и всей системы образования в целом. В настоящее время актуальными проблемами общества являются: социализация человека, приобщение к общечеловеческим ценностям, которые закреплены в культурно-историческом опыте поколений и значимы во все времена.
Половое воспитание обучающихся является необходимым направлением работы, которое ориентирует на изучение других аспектов вхождения в социум. В настоящее время вопросы половой идентификации и дифференциации привлекают большое количество специалистов в области педагогики и психологии.
В настоящее время споры о внедрении полового воспитания в семье и образовательной организации не прекращаются, что говорит об актуальности данной темы. Половое воспитание является частью общего воспитания и имеет свой предмет, который отличается от других предметов, направленных на воспитание. Оно способствует гармоничному развитию подрастающего поколения, повышению сексологических знаний, полноценному формированию детородной функции у будущей жены (мужа) и укреплению брака и семьи [1].
Особенности полового воспитания интенсивно изучали такие отечественные ученые, как Е. А. Аркин, С. Л. Алмазова, П. П. Блонский, Д. В. Колесов, А. Г. Хрипкова и другие.

Весь текст будет доступен после покупки

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ПОЛОВОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ

1.1 Основы, сущность и содержание полового воспитания старшеклассников

Общее воспитание следует понимать, как оказывающее позитивное, целенаправленное систематическое воздействие на человека в процессе формирования определенного мировоззрения. Половое воспитание отличается от других разделов воспитания своим специфическим предметом, задачами, принципами и содержанием.
В медицинском контексте половое воспитание означает систематическое воздействие на развивающийся организм человека начиная с внутриутробного периода и заканчивая формированием физически и психически здоровой личности. [13, 15].
Половое воспитание в педагогическом смысле означает содействие обучению определенным моральным и сексуальным представлениям о взаимоотношениях между мужчинами и женщинами, правилам общения среди людей, привычкам, предпочтениям и чертам личности [7].
Различные исследователи интерпретируют половое воспитание по-разному. Например, А.Г. Хрипкова и Д.В. Колесов определяют его как процесс, целью которого является выработка качеств и установок личности, определяющих отношение человека к представителям другого пола.
По мнению Л.П. Бочкаревой, половое воспитание - это «формирование уважения, дружбы между мальчиками и девочками, привитие им соответствующих норм и представлений, воспитание дружеских и уважительных взаимоотношений».
З.Г. Костяшкина считает, что воспитание в сфере половых отношений представляет собой важную часть формирования нравственности. Это включает развитие взаимоотношений между лицами разного пола, освоение сложных навыков и самоконтроля.
Обобщая различные точки зрения, можно сказать, что половое воспитание представляет собой совокупность методов, направленных на закрепление типичного поведения для каждого пола [25].
Половое воспитание включает психологическую и педагогическую, медико-биологическую и социально-гигиеническую работу с детьми и подростками с целью обеспечения нормального физиологического функционирования организма, корректного полового развития исходя из физических, моральных и эстетических аспектов. Суть полового воспитания заключается в подготовке к полноценной жизни, включая положительные отношения с противоположным полом на всех уровнях, от межличностного взаимодействия до взрослых взаимоотношений [12].
Основная цель полового воспитания - формирование будущих семей с высоким моральным уровнем, включая честность, гражданственность, трудолюбие, дружелюбие, умение находить красоту в окружающем мире и уважение к партнеру.
Главные задачи полового воспитания:
1. Формирование мужественности и женственности в поведении детей
2. Сохранение репродуктивного здоровья подрастающего поколения (способности воспроизводить потомство).
3. Воспитание ответственного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей, формирование убеждений о вреде ранних половых отношений.
4. Формирование отношения к семейной жизни.
5. Снижение уровня преступности в обществе.
Учителя несут большую ответственность за освещение проблемы полового воспитания. Неточное изложение может привести к ошибочным выводам, что в свою очередь, может подорвать авторитет взрослых [3, 24].
Содержанием полового воспитания является жизнь, окружающая детей, взаимоотношения людей разного пола, нормы их взаимоотношений, личная жизнь семейных людей. Содержание полового воспитания- система знаний и определенных навыков преподавателя, которая позволяет ему решать поставленную задачу. Этими знаниями являются:
1. Знание принципов полового воспитания;
2. Знание особенностей развития, связанных с возрастом ребенка;
3. Знание аспектов и сфер человеческой деятельности, которые могут быть доступны ребенку;
4. Знание сути и деталей образовательной системы полового воспитания.
Особенность образовательной системы полового воспитания проявляется в доминирующих функциях ее специфических компонентов-это цели и формы организации [2, 8, 11].
Теоретическую основу современной стратегии полового воспитания составляют Д.В. Колесов и Н.В. Сильверова. По их мнению, система полового воспитания должна основываться на следующих принципах:
1. Половая принадлежность является важнейшей основой формирования личности. Формирование у ребенка реальных мужских и женских стандартов и необходимости соответствовать этим стандартам необходимо не только для гармонии полового развития, но и для нормальной и эффективной социализации личности.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки