Понятие образовательной деятельности, образовательные системы.

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ…………………………………………………………………5
1.1. Понятие и сущность образовательной деятельности……………………….5
1.2. Участники образовательной деятельности и их взаимодействие………….8
1.3. Нормативно-правовое регулирование образовательной деятельности….11
ГЛАВА 2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СИСТЕМЫ: СУЩНОСТЬ И КЛАССИФИКАЦИЯ…….………………………………………………………15
2.1. Понятие образовательной система и виды образовательных систем…….15
2.2. Современные тенденции развития образовательных систем…………….18
2.3. Проблемы и противоречия в организации образовательной деятельности……………………………………………………………………..20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….24
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………27

Весь текст будет доступен после покупки

В условиях модернизации системы образования и реализации федеральных государственных образовательных стандартов особую значимость приобретает исследование образовательной деятельности как ключевого процесса функционирования образовательных организаций. Образовательная деятельность выступает основой формирования личности обучающегося, обеспечения качества образования и устойчивого развития общества в целом. В этой связи особого внимания заслуживает изучение понятийного аппарата образовательной деятельности, а также роли структурных подразделений образовательных организаций, в том числе образовательных кафедр, в организации и реализации образовательного процесса.
Актуальность данной темы обусловлена тем, что образовательная деятельность сегодня рассматривается не только как передача знаний, умений и навыков, но и как сложная система взаимодействия участников образовательного процесса, направленная на развитие компетенций, ценностных установок и способности к самообразованию. Образовательные кафедры, в свою очередь, являются важнейшими организационно-педагогическими единицами, обеспечивающими содержание, методическое сопровождение и качество образовательной деятельности, особенно в системе высшего и среднего профессионального образования.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1. Понятие и сущность образовательной деятельности
Образовательная деятельность является одной из ключевых категорий педагогической науки и практики, отражающей целенаправленный, организованный и социально обусловленный процесс обучения и воспитания личности. В современных условиях развития общества и государства образовательная деятельность рассматривается как стратегически важный фактор социально-экономического, культурного и научного прогресса, обеспечивающий воспроизводство человеческого капитала и устойчивое развитие социума [8; 24].
В нормативно-правовом поле Российской Федерации понятие образовательной деятельности закреплено в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ, где под образовательной деятельностью понимается деятельность по реализации образовательных программ, направленная на обучение, воспитание и развитие обучающихся [1; 12]. Данное определение подчеркивает программно-целевой характер образовательной деятельности, ее институциональную обусловленность и ориентацию на достижение планируемых образовательных результатов.
С философско-педагогических позиций образовательная деятельность представляет собой особый вид социальной деятельности, в рамках которой осуществляется передача социокультурного опыта, формирование знаний, умений, навыков, ценностных ориентаций и личностных качеств обучающихся [10; 41]. Как отмечает В. В. Краевский, образовательная деятельность является системообразующим компонентом педагогического процесса, объединяющим обучение, воспитание и развитие в целостную педагогическую систему [10; 56].
В научных исследованиях образовательная деятельность трактуется многозначно и рассматривается с различных методологических позиций. С позиции деятельностного подхода образовательная деятельность понимается как совместная деятельность педагога и обучающихся, направленная на освоение содержания образования и развитие субъектности личности [6; 89]. И. А. Зимняя подчеркивает, что образовательная деятельность носит субъект-субъектный характер, поскольку предполагает активное взаимодействие всех участников образовательного процесса, их взаимное влияние и сотрудничество [6; 94].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андреев В. И. Педагогика творческого саморазвития. — Казань : Центр инновационных технологий, 2018.
2. Асмолов А. Г. Психология современного образования. — М. : Просвещение, 2020.
3. Бим-Бад Б. М. Педагогический энциклопедический словарь. — М. : Большая российская энциклопедия, 2018.
4. Болотов В. А. Управление качеством образования. — М. : Педагогика, 2017.
5. Вербицкий А. А. Контекстное обучение в системе образования. — М. : Логос, 2018.

Весь текст будет доступен после покупки