ПОСОБИЕ «ТАКТИЛЬНЫЕ МЕШОЧКИ» КАК СРЕДСТВО СТИМУЛИРОВАНИЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ

Введение..................................................................................................................4
Глава I. Теоретические аспекты изучения особенностей развития речи детей с задержкой речевого развития……………………...………………...11
1.1 Особенности речевого развития детей с задержкой речевого развития……………………………………………………………………11
1.2 Средства и приемы стимулирования речи с задержкой речевого развития у детей раннего возраста………………………………………20
Выводы по первой главе....................................................................................26
Глава II. Изучение особенностей речевого развития детей раннего возраста с задержкой речевого развития……………………………………29
2.1 Анализ методик логопедического обследования детей с целью изучения уровня речевого развития …………………………………….29
2.2 Описание диагностических методик ………………………………..36
Выводы по второй главе....................................................................................49
Глава III. Пособие «Тактильные мешочки» для детей раннего возраста с задержкой речевого развития как средство стимулирования речевого развития…………………………………………………………………………51
3.1 Технология разработки пособия «Тактильные мешочки» как средство стимулирования речи у детей с задержкой речевого развития……………………………………………………………………51
3.2 Разработка проекта по использованию дидактических игр для развития речевого развития в коррекционной работе с детьми раннего возраста…………………………………………………………………….54
Выводы по третьей главе……………………………………………………...60
Заключение...........................................................................................................61
Библиографический список..............................................................................66
Приложения..........................................................................................................70


Приложение 1 Игры и упражнения…………….................................................70
Карточка № 1. Упражнение: «Цветные мешочки»……………………………70
Карточка № 2. Упражнение: «Найди пару для своего мешочка» ……………71
Карточка № 3. Упражнение: «Угадай, что внутри» …………………………..72
Карточка № 4. Упражнение: «Что пропало?»………………………………….73
Карточка № 5. Упражнение «Сосчитай-ка»……………………………………74
Карточка № 6. Упражнение «Найди такой же»………………………………..75
Приложение 2 Методические рекомендации для педагогов и родителей…………………………………………………………………………76

Весь текст будет доступен после покупки

Раннее детство – это очень важный период, когда все вещи происходят впервые и начинаются, например такие как: произнесение слов, игры, общение со сверстниками, первые представления о себе, других людях и об окружающем мире в целом. В течение первых трех лет жизни формируются основные способности ребенка, такие как активное познание, любопытство, уверенность в себе, и в других, настойчивость и целеустремленность, творческий потенциал и другие важные качества.
Почему мы выбрали именно такую тему выпускной квалификационной работы, так как что за последние годы увеличилось количество детей раннего возраста с проблемами в развитии, а речевые проблемы стали более устойчивыми и тяжелыми. Кроме того, такая группа детей, требующих логопедической помощи, изменилась по качественным характеристикам.
Изучению психологических особенностей проявления задержки речевого развития у детей раннего возраста посвящены многим работам известных ученых. Данные исследований таких ученых как: Е.Ф. Архиповой, Л.Н. Галигузовой, С.Ю. Мещеряковой, Т.Н. Гирилюк в области педиатрии, детской психиатрии и неврологии, специальной психологии и педагогики свидетельствуют о том, что среди различных форм аномалий психики в раннем онтогенезе в настоящее время наиболее распространенными являются речевые нарушения [1, 3, 4].
Основные закономерности психического развития детей от 1 года до 3 лет раскрываются в работе Л.Н. Галигузовой [3].

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Теоретические аспекты изучения особенностей развития речи детей с задержкой речевого развития
1.1 Особенности речевого развития детей с задержкой речевого развития
Ранний возраст (от 6 месяцев до 3 лет) – это период активного развития всех познавательных процессов. В этом возрасте ведущей деятельностью является предметная, поскольку именно в ней лежат главные интересы ребенка, происходит наиболее интенсивное развитие всех сторон психики и личности малыша. [21, с. 68]
Развитие речи в детстве имеет большое значение. Речь является важным показателем развития ребенка наряду с интеллектом, а трудности с речью – признак психического нездоровья. Речь отражает успех или неудачу в овладении родным языком, который является главным социальным приобретением детей в этот период.
Задержка речевого развития определяется как задержка в приобретении речевых навыков и овладении речью по сравнению со средним возрастом ребенка. Часто значительная задержка речевого развития сопровождается нарушения мизрительно-пространственных навыков и/ или моторной неуклюжестью. [16, с. 150]

Весь текст будет доступен после покупки

1. Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24 июля 1998 года № 124–ФЗ (с изменениями на 21 декабря 2015 года).
2. Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».
3. Письмо Минобрнауки России от 31 июля 2014 г. № 08-1002 «О направлении методических рекомендаций» (Методические рекомендации по реализации полномочий субъектов Российской Федерации по финансовому обеспечению реализации прав граждан на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования).
4. СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций" (с изменениями на 27 августа 2015 года).
5. Письмо Минобрнауки России «Комментарии к ФГОС ДО» от 28 февраля 2014 г. № 08-249 // Вестник образования. – 2014. – Апрель. – № 7.
6. СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций" (с изменениями на 27 августа 2015 года).
7. Акименко В.М. Речевые нарушения у детей. - Ростов н / Д.: Феникс, 2018. - 141 с.
8. Архипова, Е.Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста [Текст] / Е.Ф. Архипова. – М.: АСТ, 2019. – 168 с.

Весь текст будет доступен после покупки